一天傍晚，父亲与儿子漫步时，儿子看到西瓜非要买一个。父亲说：“离家太远，抱归去太累人，不买了。”儿子这下可来劲了，偏要买，不欢畅地说：“我要买西瓜你不买，你喜好我学习好，我也不好好学习。”父亲略一考虑，对儿子说：“买西瓜能够，你要本身拿回家。”儿子抱着买的西瓜走，一会儿就累得满头大汗，一起歇了几次才把西瓜抱回家。这一体验让孩子感到颇深：“吃个西瓜也真不轻易啊！”由此体味到父亲的苦心。
十来岁的孩子正处于人生的过渡期。这时，他们的独立认识和自我认识日趋加强，但愿摆脱成人的监护和束缚，反对成人再把他们当小孩看。为了表示本身的不凡的思惟和本事，他们喜好对任何事情都采纳攻讦、否定的态度。但是事与愿违，当他们发明外界始终疏忽他们的独立存在，对他们的自我表示一概否定或底子不感兴趣时，他们又会采纳更锋利更极度的别例来证明本身的与众分歧。这是孩子逆反心机产生的内因。
父母对孩子的担忧和忧愁，则该当让孩子晓得这是家长的爱心而至。比如，面对孩子放学晚归，有的家长是等孩子回家后，劈脸盖脸一顿臭骂，勒令今后不准晚归。这类措置体例过于暴躁，孩子不但没有体味到家长的爱心，反而对家长产生了冲突情感，以为小题大做，管得太宽。而聪明的家长则会尽量压住肝火，心平气和地扣问启事，并申明“因为不晓得你为甚么晚归，内心很焦急、很担忧，但愿你能够站在家长的角度，体味家长的爱心和不易，今后早点返来”。信赖懂事的孩子听了这一番话后，会为本身的晚归给家长带来不安而感到惭愧自责，对家长的干与行动也不会产生逆反与冲突。
如许迂回地发问并不失时机地表达削发长的设法，无益于孩子心悦诚服地接管家长的疏导。
5.直接疏导虚荣心强的孩子
当孩子闪现出其“丑恶”的妒忌心时，作为家长不要严加攻讦指责，更不要冷嘲热讽，因为这只能使孩子更多地丧失自负，身陷妒忌的苦海当中难以自拔。比较公道的应对体例是，佯装漫不经心肠与之扳谈，体味引发他妒忌的“背景”，语气平和，且面带浅笑。
所谓“平行扳谈”，就是家长与后代一面做些浅显活动，一面扳谈，重点放在活动上，而不是说话的内容，两边也不必相互看着对方。这类非耳提面命的说话体例会让家长和孩子都感到轻松安闲，消弭隔阂，令孩子与家长之间达到无话不说的境地。
如果家庭、黉舍的教诲体例不当，没有适应孩子心机、心机生长的需求，对他们提出世硬的要求，令他们感到身心怠倦、不堪重负，就轻易产生激烈的对峙情感，用心跟教员、家长对着干。这是孩子逆反心机产生的外因。
或许，孩子时不时冒出的妒忌心很难予以毁灭，但父母完整能够聪明地巧施话术，指导劝说，将其转化为鼓励他进步的动力。如，一个一年级的小门生对同桌汇集到的玩具汽车眼红得要死，出于妒忌他“信口雌黄”地对母亲说，那小子必然是偷来了别人的汽车，不然不成能有那么多。这位明智的母亲听了便对他说：“如果你稳定买零食，省下来的钱还是可买很多玩具车的。”想不到这孩子真的下决计窜改了乱费钱的恶习，省下钱来买了一辆又一辆的玩具汽车。这时，他再也不必因别人具有玩具汽车而妒忌了。
逆反心机是指人们相互之间为了保护自负，而对对方的要求采纳相反的态度和言行的一种心机状况。孩子到十二三岁的时候，轻易产生一种与家长相冲突的情感。他们内心有话甘愿与火伴说，也不肯与家长说。对于家长的美意攻讦、疏导，他们动不动就辩驳、对峙，让一敬爱他们的家长骇怪不已、肉痛不已。