首页 > 彪悍老师：最美私校女皇 > 第一百四十五章 潦倒人生
比方、拟人：用在记叙、申明、描述中，能使事物活泼、形象、详细，给人以光鲜的印象；化无形为无形，使笼统的事物更形象详细，使通俗的事理变得浅近易懂。
萧文斌笑答：“那我再说点……”
4对比：把两种分歧的事物或景象作对比，相互比较。感化是突显工具的特性，使形象更加光鲜。
a借景抒怀：在描述物品时，把豪情依托于对事物的爱憎当中，要借物品的形象含蓄地抒发本身的豪情。感化：做到景象融会，使文章充满诗情画意。
群情文常常用排比增加语势，起到了夸大论证观点的感化。用来讲理，可把事理阐述得更周到、更透辟；用来抒怀，可把豪情抒发得淋漓尽致。
群情：群情就是作者对某个群情工具颁发观点，以表白本身的观点和态度。它的感化在于使文章光鲜、深切，具有较强的哲理性和实际深度。在群情文中，它是首要表达体例；在普通记序文、申明文或文学作品中，也常被当作帮助表达手腕。
布局特性
抒怀体例
表示伎俩和描述伎俩实际上都是一种创作体例，但其内涵分歧。
表达体例：也叫表达体例，其内涵包含记叙、描述、申明、群情、抒怀五个方面。
萧文斌：“等等，我忘了奉告你……实在，我普通只把这话跟我的门生讲。另有，我不是你的门生。”
反问：以否定的情势表示必定，目标是加强语气，起夸大感化。
修辞体例：是指润色笔墨词句，应用各种体例，使说话表达得精确、光鲜而活泼有力，感情竭诚、激烈而又惹人入胜。初中课文常见的修辞体例有比方、拟人、夸大、对偶、排比、反问、设问、对比、借代、几次、反语、援引、互文、婉曲、顶真、回环、通感等。
排比：由三个或三个以上的、不异句式构成排比，增加语势，起夸大感化，激烈表达作者的思惟豪情。
萧文斌：“滚蛋！我不是那种人！为人师表，除非是丧尽天良了，才做那种事情！我发誓，我绝对没有做过。”
“但是你，你……你是如何……我感觉，你必定是干了甚么禽兽不如的事情吧？有没有，有没有对女门生做过甚么……”赵紫云逼问道。
萧文斌：“你又能如何？”
托物言志：在形貌事物以尽其妙的根本上融入作者的豪情，含蓄地依托作者的主张、哲理，能给人留下思虑的余地和设想的空间……
描述：是把描述工具的状貌、神态描画出来抒怀：就是抒发和表示作者的豪情。详细指以情势化的话语构造，意味性地表示小我内心感情的一类文学活动，它与叙事相对，具有主观性、本性化和诗意化等特性。作为一种特别的文学反应体例，抒怀首要反应社会糊口的精力方面，并通过在乎识中对实际的审美改革，达到心灵的自在。抒怀是本性与社会性的辩证同一，也是感情开释与感情构造、审美缔造的辩证同一。它是抒怀体裁中的首要表达体例，在普通的文学作品和记序文中，也常常把它作为首要的帮助表达手腕。
设问：情势为自问自答。感化是：引发读者兴趣，引发读者思虑。
八种常见的修辞伎俩的感化：
c直抒胸臆：即景抒怀，表达墨客面对天然气象所产生的富有哲理性的思惟。d。用典：有效事和援引前人诗句两种。用事是借用汗青故事来表达作者的思惟豪情，包含对实际糊口中某些题目的态度和态度、小我的意绪和欲望等等，属于借古抒怀。