很多媒体、西席或“教诲专家”都在建议家长应每天陪着孩子写功课，这类说法不知他们是如何想出来的。一小我，起首是个自在的人，才能够成为一个自发的人。
定时按点地坐在书桌前，并不即是有了定时按点学习的风俗。“风俗的首要性并不止于风俗的履行和行动方面，风俗还指培养明智的和感情的偏向，以及增加行动的轻松、经济和效力。”“陪”所制造的风俗，只是肢体上的；“不陪”才给孩子留下了让风俗在内心发展的空间。“陪”与其说在帮忙孩子，不如说是在给他制造费事。
平时她睡得早，都是我们送她进房间。这时，她抬开端，有些妒忌地说，为甚么你们大人就没有功课，就是小孩有功课！我们被逗笑了，说我们实在也有功课，爸爸要画那么多图纸，妈妈要写那么多文章，这都是我们的功课，也必必要定时完成。并说我们可不肯意没功课，没功课就下岗了。写功课的事理小孩子本身实在也明白，就不消给她讲了。我们又亲亲她的小面庞，像平时一样镇静地跟她打过号召，就回本身房间了，留下她一人在客堂写功课。
一小我，起首是个自在的人，才能够成为一个自发的人。
我见过很多看起来确切需求有人陪着学习的孩子，没人陪就一点都坐不住，乃至是孩子本身提出要求，但愿家长陪着写功课――但这个事情不能伶仃去看。需求家长陪着写功课，这毫不是孩子的本性需求，也不是一个普通要求，这只申明他已养成一个坏风俗。他学习生长中碰到的一系列的摩擦和波折，已形成了他不会办理本身，形成贰内心的有力感和无助感。他对自我办理极其不自傲，只好乞助于内部力量束缚本身。究竟上，他的内心是抵挡这类“陪”的，以是即便有家长在身边，他也不成能真正把心机放到学习上。
家长陪的目标是但愿有两个进步――效力高、质量高。以是一看到孩子磨蹭或不当真，就会奉告他应当抓紧时候，要当真写。每天陪，这些话差未几就会每天说，因为孩子几近不成能那么安温馨静地长时候地坐着，大多数环境下也不会把功课写得那么完美。开端时孩子还会在乎家长的话，时候长了也就不在乎了，这惹得家长说话时就会有些不耐烦，孩子就在情感上开端和家长对峙，事情因而开端走向恶性循环。
陪孩子写功课，现在已成了很多家长的“功课”。
人的本性都是寻求自在的，任何为儿童所酷爱的事情，当它变成一项被监督完成的活计，让人感到不自在时，此中的兴趣就会荡然无存。家长陪着学习的时候越长，扮演的角色越靠近监工。而孩子从骨子里是不喜好一个监工的，他最多大要上临时服从他，内心毫不会听他的话。以是说，陪孩子写功课，不是培养孩子的好风俗，而是在崩溃好风俗，是对儿童便宜力的日渐磨损。
早早把功课写完带来的便利和镇静，她本身也能体味到，这个事理一点就透，即便对小孩子，也毋须多说。但她毕竟是孩子，时候稍长，就又开端在写功课方面有些懒惰。距第一次健忘写功课约莫十天，圆圆又一次忘了写功课。
家长们陪的体例略有分歧，有的是在孩子写功课时搬个凳子坐在中间盯着，非常形象地“陪”；有的是不时地过来，先体味一下要写甚么，再不时地过来看看写得如何，最后还要细心地查抄。不管何种陪法，都是在孩子的学习上家长全程参与，重新关照到尾。
能够很多家长碰到这类环境会不忍心，感觉本身陪在孩子身边，孩子会有安抚，会写得更快更好。但那样会有几个坏处，一是孩子会在家长面前决计表示他的痛苦，博得家长怜悯，这既影响他写功课的用心，又影响速率；二是家长陪写，会让他感觉不完胜利课起码不是他一小我的事，是他和家长共同的事，时候长了，会在心机上对家长构成绑架，养成依靠心，这特别倒霉于他自我责肆认识的构成；三是家长坐在中间多数会忍不住唠叨一句，非论是略有不满地说“从速写吧，谁让你又忘了呢”，还是美意地提示“今后回家好好记取写功课，不要再忘了”，或者是看孩子开端磨洋工，忍不住催促“快点写，你看都几点了”。统统这些话对当时的孩子来讲都没成心义，还弄得孩子烦。以是即便你偶然候，也不要陪他，即便你当时还不想睡觉，也要假装去睡，情感上要战役时没有两样，千万不要指责孩子。