读很多了，很多“白字”天然就处理了。
现在小门生学业承担重，除了由太多“课外班”带来，更首要地，是不精确的讲授体例所带来的。孩子们门生字的路子根基上限于课文，每个生字动辄写十遍二十遍，孤登时去认去写，这使孩子们支出了非常艰苦的劳动，却获得很少的成绩。写简化字尚且把孩子们愁得要命，写繁体字……孩子们要晓得了，必定反对这个发起。
在圆圆4岁摆布，我有一段时候教她学计算，开端采取的就是掰动手指头做“2＋3”即是几如许的体例。她开端还挺喜好做，时候稍长就表示出厌倦了。我就想，能有甚么体例让孩子又能学计算，另有兴趣呢？
第一次体味到识字带来的浏览兴趣，她单独看书的兴趣越来越浓。通过浏览，又熟谙了很多字，如许一种良性循环，使圆圆的识字量陡增。乃至几个月后，到她上了小学一年级，浏览语文讲义对她来讲已经是小菜一碟了。
孩子如果认了好多字，却不会专注地读一本书的话，那是很不妙的一件事。把识字和浏览割开了，能够早早地粉碎孩子识字的兴趣和自傲心。
我想在这里把我的做法谈一谈，目标是让更多的孩子像圆圆一样，轻松识字，早识字。这不但对于学前或小学问字阶段的孩子成心义，也能够对他平生的学习都产生深远的影响。
如果把学习做成一颗酒心巧克力，孩子如何能不喜好；如果把学习做成一颗牛黄解毒丸，孩子又如何能喜好？
有一次圆圆和我从小店买东西出来，带出满眼恋慕的神情，说她长大抵开小卖部。我问为甚么，她说我们买东西要费钱，开小卖部的人就不消耗钱。我厥后发明她和邻居小朋友在一起玩开小卖部的游戏，相互扮演店东和主顾，扮店东的人老是很有几分对劲。看来她满心想做个小店东，由此我想到和她玩开小卖部的游戏。
卢梭说：“人们在煞费苦心肠寻觅教读誊写字的最好体例，有些人发明了单字拼读卡和字卡，有些人把一个孩子的房间变成了印刷厂。真是不幸！”
调和公道的体例常常是美的，也是有效的；坏体例例把本来简朴的事情得庞大、低效；我们在儿童教诲中，要特别重视寻觅好体例，不要想当然地用坏体例去教孩子。
美国闻名心机学家奥苏贝尔在教诲心机学中最首要的一个进献是提出“成心义学习”，这是一个和“机器学习”相对峙的观点。他的首要结论是：成心义学习才是有代价的。根据他的实际，偶然义音节和配对描述词只能机器学习，因为如许的质料不成能与人的认知布局中的任何已有看法建立本色性联络，如许的学习美满是机器学习。所以是低效学习。前几天又从报纸上看到一个动静，说一个四岁的孩子能认得两千汉字。本来是他的爷爷把字词贴了满家，每天让孩子认。学外语的人都晓得，如果孤登时背单词，忘得很快，但如果把单词放到语境中学习，结果就非常好。以是孩子如果认了好多字，却不会专注地读一本书的话，那是很不妙的一件事。把识字和浏览割开了，能够早早地粉碎孩子识字的兴趣和自傲心。
我的做法谈起来实际上非常简朴，就是从我第一次拿起一本书给她讲故事时，就不“讲”，而是“读”。即不把故事内容转化成口语或“儿语”，完整按书上笔墨，一字字给她读。
同时，当我们带她到大众场应时，老是不失时机地指给她一些笔墨看，比如在火车站我给她读“制止抽烟”，奉告她这里人很多，氛围不好，这个牌子奉告大师不要在这里抽烟；逛植物园时一起读唆使路牌，然后我们就找到了想要看的植物；进了百货阛阓，先一起看购物导示牌，顺利地直奔我们要去的楼层。