第52章 走出坑人的教育误区(2)[第1页/共4页]

她确切说出了一种征象，这恰是我筹办要对她说的。

究竟上，学前班存在的题目现在人们已开端认识到了，近年来各地纷繁打消学前班。北京市已出台文件，决定在2010年前慢慢打消学前班。这个决定不错，但不知为甚么要这么慢悠悠地去做，能够牵涉到的好处太多吧。

杰出的发蒙教诲在情势上应当是游戏的、无拘无束的、窜改丰富的、与糊口相干联的，内涵上应当有技术练习、说话生长、设想力激起等一系列聪明发蒙服从。可当放学前班讲授，急于让孩子把握书籍知识和测验知识。课桌限定了儿童的自在，封闭性的学习内容束缚了儿童的设想，讲授体例违背了儿童本性，无聊的功课消磨了孩子们学习的热忱――它是一种功利性的、奴役性的学习，它使儿童阔别聪明练习，走到“聪明练习”的背面，是反聪明教诲的行动，它充其量能够叫做“提早学习”，不能称为“发蒙教诲”。

且不说这“练习有素”里包含有多少反教诲学行动，留下多少后患，单是孩子们表示出的“学业上风”也是长久的，状况保持不了多久。人生培养计谋，如短跑计谋，开端跑在前面的人不必然就能抢先。不信的话能够到小学三四年级调查一下，孩子们学业上的差别和上没上过学前班并没有因果干系。

3 暴力功课就是“教诲变乱”

我说：“孩子有如许的浏览兴趣和浏览根本，本来应当喜好写作文，会写作文，现在只是被你常常性的指责吓住了。并且你不睬解浏览的代价，你说到孩子酷好浏览时，口气里透露的竟然是腻烦和无可何如。究竟上，孩子爱浏览，比上三个学前班都强，你真的应当为此光荣。”

我的话看来对亲戚确切产生了影响，她说：“我本来的设法也挺简朴，倒没筹算让孩子在学前班学多少东西，只是感觉在幼儿园是玩，学前班也是玩，学前班好歹还能学点东西，能学多少学多少。现在看来，即便是如许想，是不是也没需求把孩子送到学前班？”

我的亲戚在电话那头沉默了，她能够在思虑甚么。过了半晌，她说：“我第一次听到如许的阐发，我需求渐渐消化一下。不过另有一个题目。”――她游移了一下，然后说：“不但是听别人说，我本身也亲目睹过一些上过学前班的孩子，他们退学后就是比没上过的强啊……”

和亲戚打了好长时候电话，终究使她信赖不送孩子上学前班更好，我能感受出她很对劲，表情很好，这也让我很镇静。

但愿孩子赢在起跑线上，究竟倒是孩子的双腿在起跑线上就被捆得开端发麻了。

学前班那种死记硬背的、毫无缔造性和发明兴趣的学习，即便放到小学高年级门生那边，也够生硬的，更何况放到学前儿童身上。学前班有上课，有功课，有规律，却没有智力活动。学前班讲授让儿童支出的多数是一些畸形的、悲观的脑力劳动。苏霍姆林斯基说：“凡是那些没有让儿童每天都发明四周天下各种征象之间的因果联络的处所，儿童的猎奇心和求知欲就会燃烧。”[1]――落空猎奇心和求知欲，这对孩子的学习来讲是致命的。

家长一焦急就会胡乱归因，就像一小我不谨慎踩到水沟里，却怪怨袜子的色彩穿得不对一样。很了解她的焦心，也情愿至心肠帮忙她，以是不得不攻讦她。

我问亲戚：“你调查过吗，孩子班里有多少人上过学前班，有多少人没上，是否上过的必然比没上的学习成绩好？上过学前班而成绩掉队的孩子是因为甚么，没上学前班而学习优良的孩子又是因为甚么？”

再者，因为学前班师资程度较差，大多数西席的本质不高，讲授体例不得当，特别轻易在学习感情上对孩子构成悲观影响，导致孩子厌学，让他们早早对上学这个事落空兴趣，乃至产生惊骇心机。“兴趣就是天赋”，学习上甚么样的“聪明”或“提夙起跑”能敌得过“兴趣”两个字呢？以是，“学习态度”和“学习兴趣”才是最贵重的东西，才是最首要的“根本”，孩子们将来表示在学习上的潜能和才干也来源于这两方面。科学杰出的教诲能让孩子小小的身材像颗核弹头一样储备庞大的能量；而急功近利的教诲倒是把孩子形成一只花炮，只能夺目一时。