但是以中原共和国现在的中学教诲形式，西席需求传授的知识量多了何止一倍（书籍内容就多了几近一倍，并且另有实际要求。）？再加上大量体育课与社团活动挤占了课时，学制又是两年而非三年，这个时空中原中门生均匀每个课时需求把握的知识量差未几是李晖宿世的五六倍！
科目一多，需求的教员天然就多了，这是很简朴的事理，李晖一开端就有所预感，真正让他不测的是，这类仿效自后代苏联的教诲形式对西席程度的要求也非常高......
究竟上，按照比来这几年天下小学统计汇总的毕业人数可知，即便在之前另有很多适龄儿童没法退学的环境下，教诲部分也尽能够地做到了只要进了小学、就必然要让其读结束业，除非确有没法完成学习的特别环境，比如出了不测丧失了学习才气这类。
之前环境还好，因为只要成绩中上的小门生才气进入初中，而能够考进高中的初中生以李晖宿世标准、那可都是985的苗子，是以普通都能跟上。但跟着初中的大幅扩招，门生本质突然下滑，很快就呈现了大量的留级生......
固然中门生毕竟春秋比小门生大多了，精力上抗打击的才气要强很多，留级的负面影响没那么大。但这却使得优良西席的代价进一步凸显了出来，他们不但仅能够培养出更多的英才，并且将其教诲成才的均匀速率也比那些门生大量留级的分歧格西席快很多，这等因而由线性相干变成了指数相干。
是以，能够完整跟上讲授进度的门生就必定已经是劣等生了，不需求、也没余力去玩题海战术，辨别门生吵嘴是通过知识量的把握程度而非解题程度，这就带来了一个题目：差生都是没能完整把握应当把握的知识的，但是不把握这些知识就没法停止下一阶段的学习，就算勉强升学，也会因为教员讲的很多都听不懂而学得更差、欠账更多，特别是需求传授的知识量大增以后，教员不成能像李晖宿世那样讲得很细，使得这个题目愈发凸起。
需求更多的教员这一点不难了解，固然去掉了外语，但是主课科目反而更多，国语、体育、数学、物理、化学、生物、汗青、地理这八门均为中考内容，而高中的数学、物理、化学、生物、汗青、地理更是都拆分红了2～4门课程，还新加了一门政治课，就算这个阶段物理、化学、生物、汗青、地理这五类课程能够按照本身的高考志愿作出弃取（包含分科）、不必全学，主课也起码在十门以上，并且这是高考的科目数量！
而西席程度的好坏也更加轻易看清楚，一贯要求严格的李晖天然是要请教诲部清退那些分歧格的西席，但题目是，在中学扩招、对西席数量需求大增的近况下，哪儿来的那么多合格西席弥补空缺？
“先快速提高没有这个限定的根本教诲，高中以上的扩招一点点则稳扎稳打，不急于求成吗？也是，归正占人丁大头的办奇迹和轻产业实在并不需求特别高的文明程度，能写会算、把握呼应的职业技术便能够了，书读得太多反倒能够会不再那么刻苦刻苦......”，想明白这一点后，李晖很快有了定夺......
至于那些五年就能读完小学的门生，教诲部筹办进一步减轻体育课在总分里的比重，以便让他们为中学更加艰苦的学习打好根本，而如果确切成绩优良，归正能够跳级、并且体育成绩是按春秋而非地点年级测试的，是以也并没有甚么题目。
固然李晖对苏联教诲的体味也很平常，并不晓得苏联人处理的体例，但他却想到了一个细节，那就是直到二战前夕，已经成为了天下第二大产业国的苏联，均匀文明程度也还是比较低的......