第一个坏风俗，就是上课时狂抄条记。
第一，茅塞能够顿开。
C、“为甚么”。
一样地，在学术上没有权威或宗师这回事――这些只是敬慕者对他们的称呼；我们不要被名誉吓倒了。任何妙手都能够错，以是他们的观点或实际也只能被我们考虑及衡量，不成以尽信。
任何学术都是从几个单位的根本互辅而成，然后动员千变万化的利用。学得越精，所知的就越根基。若忽视了课题之间的连贯性，就不得其门而入。
善用例子的人，再蠢也蠢不到那里去。用例子有几个根基的法门，可否善用就要看小我的想像力了。现试将这些法门摆列以下：
6.百思不解就要临时搁置。
这一点，国人是特别弱的，究竟不成以解释究竟；太多实际就即是没有实际。将每个例子分开措置，实际及观点就变得庞大，各自成理。偶然中变成了将究竟解释究竟。
判定题目的首要性并不大难。你要问：“倘使这题目有了答案，我们会晓得了些甚么？”若所知的与其他的知识没有甚么干系，或所知的窜改不了众所周知的学问，那题目就无足轻重。
第四，要将例子普通化。
很多学恐怕发问，是怕教员或同窗以为他问得太浅或太蠢，令人发笑。但学而不问，不是真正的学习。发问的第一个黄金定律就是要脸皮厚！就算是题目再浅，不明白的就要问；不管任何人，只要能给你答案，你都能够问。
第二读是慢读，读细节，务求明白内容。在这第二读中，不明白的处所可用铅笔在页旁作问号，但别的底线或暗号却不消；
教员因为门生多而不能在每一个门生身上花很多时候，当真的门生就应当在发问前先作筹办工夫。这工夫是肄业上的一个首要过程。
知识是读书的目标；测验只是一个别例。
范建德粗看了一遍，有些瞠目结舌，言语不是很流利的感慨道：“牟孝柏助理，这位张五常先生的观点还真是入木三分，很有建立！转头我也让我家的混小子看看去，安秀妍那丫头固然不喜好读书，在机器主动化方面的研讨深度，比我和老安有过之，而无不及！我家那混小子整天吊儿郎当的玩游戏，谈女朋友，和一帮同窗泡夜店，如何教诲他，还真是头疼，张五常先生的这篇文章恰好能够让这个混小子放心学业，起码别挂科。”
我细心察看他们的思虑体例，在此中抽取那些一个非天赋也可用得着的来学习，久而久之就变得甚为合用。但因为被我偷“思”的人很多，我就综合了大家的体例，作为己用。
范建德拿起手机，翻开宋承平传过来的文档，快速品读：
2.题目要达、要浅、要首要、要有分歧答案的能够性
将多个分歧的例子归纳为同类，加以普通化，是寻求普通性实际的一个首要体例。
很多人都晓得明白了的课程比较轻易记得。但了解实在并不是帮助影象――了解是影象的代替。强记实际不但很难记得精确；当需求利用时，强记的实际底子无济于事。明白了实际的根基观点及含义，你会俄然感觉你的影象力如有神助。
有一次，赫舒拉发（加州大学洛杉矶分校的出色经济学传授和名誉退休传授。在剑桥大学出版社出版著作《不肯定性与信息阐发》和《力量的暗中面》。文理科学院和计量经济学会的会员，曾任西部经济学会的会长、经济学会的副会长，后者曾提名他为出色会员）在课厥后问我：“你旁听了我六个学期，莫非我所知的经济学你还未学全吗？”