不是么？孩子上科大，留美读博士，测验过关斩将，知识储备、招考才气绝对没有题目。可终究还会呈现如许的环境，谁想获得呢？身为如许的孩子的父母，多悲惨，多痛心啊！为甚么会如许，与夏俊卿对比，不同竟这么大！切磋他们生长的轨迹，能不能找到一点规律？
同时看到这两则报导，对比光鲜，感受激烈，乃至震惊，堪比鲁迅当年在日本留学时看时势片而决定弃医从文。我处置语文教诲多年，深感本来常讲的甚么知识体系、解题体例、招考技能，的确全都无足轻重。
细看他们的经历，不难发明，在人生的关头处，他们寻求的目标确有较着不同。夏俊卿，当同窗一窝蜂地挑选考托福、考GRE出国读研，他挑选了保研，留在海内研讨所处置感兴趣的科研；硕博连读完到意大利做博士后研讨，表示超卓，外洋研讨机构思以高薪挽留，他却决然挑选返国，组建科研团队，停止创新研讨。这类挑选表现了超出小我功利的高贵境地。反观那位留美博士，当初考托福、GRE走出国门，已见其从众心态；学成以后，看中美国公司的高薪，留在老美当图片扫描工程师。我并不体味这位留美博士所学专业是否跟图片扫描本相干，只晓得他在美国“事情压力大，豪情、糊口不快意，却没有人倾诉”，过得很纠结。当辛辛苦苦一年赚得相称于三四十万群众币，觉得很多，觉得返国能够出人头地、光宗耀祖，让父母过上面子糊口，可返来看，自家的日子却不及在海内的亲朋同窗光鲜、温馨、有脸面。加上相亲不顺被女方回绝，他的思惟崩溃了。
教诲事关民族的将来，国运的兴衰。教诲家陶行知曾经说过：“先生不该该专教书，他的任务是教人做人；门生不该该专读书，他的任务是学习人生之道。”在社会窜改的大潮中，面对开放的天下，如何掌控本身，守住心灵的底线，保持高洁的精力故里，是永久值得研讨的课题。“要练就‘金刚不坏之身’，必须用科学的实际武装脑筋，不竭培植我们的精力故里。”以是，不管是黉舍教诲，还是家庭教诲、社会教诲，都该当改正“豪杰只问成绩”的弊端偏向，把讲授生如何做一个身心安康的人放在首位，让教诲回归求真育人、塑造高贵灵魂的本真。