听到他说不归去，田义有些来气。可听到他说“不听”，迷惑的情感盖过了其他，因为以往小天从没有过这类回应，事出变态必有妖，因而，田义诘问道：“不听甚么？”
小天抬开端，一脸委曲，他带着哭腔喊道：“不！不归去！不听！不听！”
小天可以是个懂事听话的孩子，而田义本身也能够不是一个过于严苛的教员。在共同的相处中，不但仅是田义在教诲小天，更是小天在窜改田义。在此过程中，田义不但变得耐烦，学会耐烦去听门生真正的心声，也学会了更好的相同，不是一味否定、打击孩子，而要通过循循善诱，指导孩子们表达出真正的设法。
小天踮着脚，往不远处的课堂屏幕指了指，顺着他手指的方向，田义看去，恍然大悟。
【力的感化是相互，窜改的力量也是相互的。】
面对田义的窜改，小天也有适应过程。第一次，是惊奇；第二次，有些费解；第三次、第四次，数次以后，小天对田义的态度也逐步窜改。不再像之前那样，像是兔子见老鹰般闪躲，而是相互靠近，并增加了很多有效交换。
垂垂地，田义和小天之间，杰出的相同风俗逐步被固化下来。
“不听这个！”
如此磨合、适应，小天的窜改，肉眼可见。固然到最后，他仍然是班里最调皮的一个，但却与最后的“奸刁大王”模样大相径庭。
小天开端风俗，在想做甚么事情之前，都先走到田义面前，一一讲清楚，并收罗定见。
小天努努嘴，眼泪汪汪地看着田义，果断地说：“不归去！”
田义则在小天出错后，也不会只冷下脸，一味攻讦、怒斥，而是先体味启事、阐发动机，然后迟缓且和顺地奉告他，应当如何做，如果小天还不能立马完成，田义就会陪他一起停止练习。
如此，奸刁或许就变成了活泼，拆台或许也只是渴求关爱。