“钟潇！你把球给传给夏伟！”文雨对着站在她右边的钟潇说道。钟潇朝着她做了一个“OK“的手势！篮球“走过”一条并不算平的直线，然后被夏伟抓住。之所以是“走过”，而不是飞过，因为钟潇传出的球速率实在是不快；之所以是被夏伟抓住，而不是直接传到位，因为钟潇的发力点呈现了严峻的弊端。
篮球此次在将近分开钟潇的双手时被温和地顺势扒开，没有一毫米的弯路！球稳稳地传到了夏伟的手中！
“晓得，那我再试一次！”
文雨和钟潇各持一个篮球。
接下来是小文锻练的指导时候。文雨走近钟潇，夏伟也凑了上来，她说道：“我站在你左边都晓得你行动弊端！传球的关头是手指，双手体前直传球要重视传球的力量，力量不能太小，力量太小，球速不快，轻易被抢断；力量太大，力量大了，对接球人缓冲的时候就会变长！另有更要紧的就是，你刚才传球的线路不正！”
小文锻练达到了本身的目标，钟潇把一个菜鸟该有的弊端都闪现了出来。
篮球被夏伟回传给钟潇，得益大飞的言传身教，他的传球质量倒是比钟潇好很多，起码在篮球的活动轨迹上是比较正的！
文锻练竖起手掌表示回应，说道：“你们持续，我随便逛逛，看看你们有没有甚么题目？我刚才察看了你们一会儿，文雨还算得上称职，你们好好听她的就行了，打好根本才气打好球！”
小文锻练持续刚才的话，说道：“钟潇，你有没有发明你刚才的传球方向有点偏，传球的时候，手臂要天然伸直，脱手的时候手腕和手指顺着惯性发力！如许篮球的脱手的时候才气保持稳定！方向才气正！”
三人异口同声地说出了“文锻练好！”四个字，这里只要师徒干系。在大师自在练习的时候，文锻练会在门生之间来回走动，或指导、或答疑。
“对！细雨说的很对！小钟，你投篮的时候，脱手的一刹时手指拨球的那一下做的很标致！传球和投篮也有共通的处所，手腕的利用很首要！多联络，细心揣摩揣摩就明白了！”只见文锻练拿着教板，站到了他们的身边。
说罢，便被其他门生喊去答疑解惑去了，而他的女儿则持续教习菜鸟。
钟潇表示夏伟站回到刚才的点，他把篮球持续传给夏伟。
遵循科学的观点解读：两点之间，线段最短，以是在解除外其他界前提滋扰的环境下，直传球是最高效的传球体例，加上直传球不庞大的技术体例，以是直传球一向作为一项篮球底子的技术。