在参谋集会的建立过程中，有一名很优良的心机学家，他善于处理儿童、父母与西席面对的一系列题目。有一次，这个心机学家去拜候一个黉舍，内里有西席向他描陈述，某个孩子很烂，并且爱和同窗吵架，还常逃学、盗窃，在学习成绩上一塌胡涂，常拉班级的后腿。因而，这个心机学家按照本身的经历，对这个孩子停止了阐发，并将这些阐发与西席停止了会商，包含体味这个孩子的家庭糊口、脾气生长，以及孩子呈现题目的详细情境。
由此，我以为，假定参谋集会能够建立在个别心机学的根本上，那么，参谋集会会获得更大的胜利。但同时，说实话，我也没有甚么来由反对参谋集会与其贰心机学派的合作。究竟上，我一向倡导参谋集会该当与其贰心机学派联络起来，并对他们分歧的成果停止比较，从而找出更好的计划。
同时，儿童的焦炙症还会遭到暗中、陌生人或新环境的影响。我们在研讨中发明，那些愁闷症患者多是爱哭的娃娃。固然，我们不成能期冀父母平生都跟在本身身边，从而随时获得父母的建议。正因为此，我们才需求在人生中，每一名教员都能细心打仗每一个儿童，并极力帮忙这些孩子改正已经犯下的弊端，从而培养他们一种独立、英勇、乐于合作的精力。
或许刚开端看起来，这只是一个小的不敷，但是他们若长时候需求获得别人的帮忙和重视，明显会给别人的糊口带来一些不便。如果这些受宠孩子的态度不予窜改的话，就会毕生但愿获得别人的支撑，乃至一碰到题目，就但愿别人来为他处理。如果如许的话，他们的平生都难觉得别人带来好处，却只会成为别人的承担。
通过上面的阐发，我们还要承认一个近况，那就是，每个孩子的处境都会有分歧之处，我们毫不成以把他们视为同一个式样，乃至胡想以同一个模型来塑造他们。我们要做的是尽力制止孩子身上会导致波折和困难的不良习性的生长，当然，这些习性在童年期间明显更易于改正或制止。假定孩子的这些习性未能得以改正，那么他们在成年后，就会晤临严峻的结果，乃至对人对己都会形成侵害。能够说，一小我在童年期与成人期之间的成败，有直接联络。那些没有能够学会与人合作的孩子常常会成为今后的神经症患者、酗酒者、罪犯或有他杀偏向。
本来，这个孩子在家里常常被逗弄，乃至于他以为，只要父母把本身送到一个新的环境里，就是对本身的一番逗弄。因而，他就像在家里一样哈哈大笑。当我厥后奉告这个孩子，黉舍是学习知识、学习做人做事的处所时，他才端方了态度，并对功课有了兴趣，还获得了很大的进步。
举例说，在16岁之前，女孩的综合生长要超越男孩。假定男孩不晓得这内里的心机启事，那么，男孩看着这些女孩不竭地超出本身，自负必定要遭到很大影响，并使本身低头沮丧。如果如许的话，在今后的糊口里，他就会惊骇与同性合作，因为他对本身曾经的失利影象犹新。假定教员了然门生分歧性别之间的心机差别，那么就会在教诲中获得很大成绩。假定教员对这类心机差别不体味，那么他的教诲事情必定会以失利而告终。
那么，教员如何才气做到这一点呢？教员需求像母亲所做的事情一样，多和孩子在一起，获得孩子的重视。实际上，孩子们可否在今后更好地融入社会，在于可否感到教员对本身有兴趣。教员若要做到这一点，就必然要慈爱驯良；实际上，没有哪小我能够通过峻厉和奖惩暖和孩子的心。
实际上，我们曾多次发明，那些在班级排名最末位的人，能够会俄然突破原有排名，获得惊人的进步，并且这类惊人的学习力一向能够对峙到他在学业上获得胜利。以是，我们必然要清楚，某个阶段的智力测验只是对孩子状况的一种体味，以便于教员更好地构造讲授，以及因材施教。我们毫不成以以孩子的测验成绩来限定孩子的潜力，更加荒诞的是，乃至觉得这与糟糕的智商遗传有关。