“多读”和“多写”，干系非常密切。“多读”是“多写”的根本，反过来“多写”是“多读”的结果。“多读”是学习各种根本知识（理性），“多写”是应用各种理性知识（实际）。“多读”的“如何样”，“多写”就会“如何样”，可见，“多读”非常首要。
这也是停止德育的阵地，锻造人才的熔炉。我曾构造文学社，讲文艺实际，展开文艺创作，使门生获得第一讲堂中得不到的知识，开辟了门生的视野，培养了他们的才气，把握了本领，培养了人才。
话不好，字又写错，表达的情调又如何呢？话好带脏字，两个门生打号召，此中一个问：“**的上哪儿去？”另一个答：“我他妈的去哈拉（尔）滨了”，有的比这还刺耳。这类污言秽语本该出自地痞**之口，谁推测竟出自于受教诲的门生之口！这类初级兴趣实在是叫人耳不忍闻，可者本身却毫无知觉。
总之，讲授用语要达到：精确了了具有科学性，简练练达具有逻辑性，活泼活泼具无形象性，浅显易懂具有大众性，循循善诱具有开导性，顿挫顿挫具有调和性。
王刚狠了赵刚一眼。
第四，课外构造
说话文学是一门触及面相称广的学问，必必要见多识广才气学好，以是，必须展开一些课外活动来帮助它。
西席美化说话有两个层次：
5搞好测评
1退学告诉书接我手，荡漾的心在跳。
、兴趣初级
写字时，利用者（门生）必须对字的高低文的语境有一个透辟的体味，明白详细语境所要表达的意义，然后选用与之呼应的字体，可制止错别字，特别是要重视辨别形近与音近的字。
第一，要提炼矿石
讲授用语（讲授说话艺术）是多种说话气势的熔化，是思惟性、科学性、艺术性的有机连络体，是书面说话的加工，口头说话的提炼。
刘国正：“语文是天然与糊口联络在一起的，语文是反应糊口又反过来办事于糊口的一种东西。”让门生走出讲堂讲授‘狭的笼’步入广漠的社会语文空间”，看看轰轰烈烈的四化扶植，打仗各界人士，抚玩斑斓敷裕的山川风景来扩大门生的视野，开阔胸怀，然后落笔为文。苏辙：“文不成以学而能（即只靠书籍知识不敷），太史公行天下，周览四海名山大川，与燕赵间豪俊交游，故其文疏荡，很有奇气”，“岂尝执笔学为如此之文哉！”别的，用门生已把握的说话知识直接为实际办事，写记录文学、调查陈述……尽统统力量建构语文讲授的“开源”“导流”的体系工程，把门生领进语文学习的“广漠六合”，门生的说话本质就会大大进步。
吕淑湘在《错字议》中了一些体例，除此以外，另有以下体例：
展开根本知识、作文比赛等，不但能进步门生学语文的兴趣还能够培养他们写字话（神采达意）的才气。
讲授用语切忌“废、胡、玄、俏、混、梦、粗、套”。
、错别字多余：
（二）文明教诲培养情操
门生有了高贵夸姣的情操才气有文明的说话。
第三，连络语境来选用
如何毁灭错别字呢？
既然学保存在着不会话和不好话的弊端，西席就要教他会话，“好”话，这也是一个最起码的标准。
天下中学本质教诲经历交换会上提出“中学要从招考教诲转向全面进步百姓本质的轨道”的号令是非常精确的，及时的。青少年的品德本质与文明本质都与期间的需求有较大的差异。做为黉舍，更应当重视门生本质的进步。
平时教也教了，练也练了，教和学的结果如何还是个未知数。以是，要常常搞测评，分笔试、口试两种。能够从实际上、操纵上、实际上，内容上要适度适当，然后总结（评价）不竭地变更内容，改革体例并指导门生自我总结以便改进进步，要有周到的打算和充分的筹办。测评要有阶段性、科学性、体系性、艺术性。只要如此，才气够使教与学调和同一，本质进步快。