平时，有些门生话、写文章，弊端太多，上面仅举几例：
吕淑湘在《错字议》中了一些体例，除此以外，另有以下体例：
话不好，字又写错，表达的情调又如何呢？话好带脏字，两个门生打号召，此中一个问：“**的上哪儿去？”另一个答：“我他妈的去哈拉（尔）滨了”，有的比这还刺耳。这类污言秽语本该出自地痞**之口，谁推测竟出自于受教诲的门生之口！这类初级兴趣实在是叫人耳不忍闻，可者本身却毫无知觉。
总之，讲授用语要达到：精确了了具有科学性，简练练达具有逻辑性，活泼活泼具无形象性，浅显易懂具有大众性，循循善诱具有开导性，顿挫顿挫具有调和性。
（一）美化说话做好树模
第四，课外构造
天下中学本质教诲经历交换会上提出“中学要从招考教诲转向全面进步百姓本质的轨道”的号令是非常精确的，及时的。青少年的品德本质与文明本质都与期间的需求有较大的差异。做为黉舍，更应当重视门生本质的进步。
第一步是做到说话标准化，这是指讲授用语符合语法要求，符合逻辑，符合道理，能精确地神采达意，并要合适门生的心机特性和接管才气，能精确地传授科学文明知识。
刘国正：“语文是天然与糊口联络在一起的，语文是反应糊口又反过来办事于糊口的一种东西。”让门生走出讲堂讲授‘狭的笼’步入广漠的社会语文空间”，看看轰轰烈烈的四化扶植，打仗各界人士，抚玩斑斓敷裕的山川风景来扩大门生的视野，开阔胸怀，然后落笔为文。苏辙：“文不成以学而能（即只靠书籍知识不敷），太史公行天下，周览四海名山大川，与燕赵间豪俊交游，故其文疏荡，很有奇气”，“岂尝执笔学为如此之文哉！”别的，用门生已把握的说话知识直接为实际办事，写记录文学、调查陈述……尽统统力量建构语文讲授的“开源”“导流”的体系工程，把门生领进语文学习的“广漠六合”，门生的说话本质就会大大进步。
第一，要提炼矿石
（二）文明教诲培养情操
总之，讲授要着眼于本质的全方位进步，而不但是落实在应变才气的进步上，为达到这一，要竭尽我们的全数力量。
“读”，包含“听”和“浏览”。“听”指听西席讲课，听播送，看电视等，这不过是用耳朵来“读”罢了。“浏览”指多册本，包含课表里的册本，特别要多背一些，并要心领神会，做到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”。霍姆林斯基：“不管甚么都不能代替册本的感化”，从书中能够“获得开导，遭到教诲，获得直接经历，从而进步憬悟，丰富见地”（叶圣陶），熏陶情操，培养风致，然后便可“多写”了。此处“多写”指做根本知识的练习和作文，是把“多读”和获得来的知识信息通过大脑的感知、影象、了解、综合（接收→内化）以后，反应于应用（“多读”的效应），这也是说话笔墨学习的规律：“感受→贯穿→堆集→应用”的详细表现。
第三，要雅俗共赏
第五，多复习常应用保精确
讲授用语（讲授说话艺术）是多种说话气势的熔化，是思惟性、科学性、艺术性的有机连络体，是书面说话的加工，口头说话的提炼。
中国汉字有几千个，不成能一下子记着，要常常复习，不厌其烦。常常利用也是一个好体例，常用，记得牢用得好，俗话不是“熟能生巧”吗？