《高绩效锻练》为我们揭露了一种全新的相同和办理理念，让我们明白，真正的聪明不是奉告别人如何做，而是指导他们本身去发明、去摸索。通过应用这一理念，我们能够激起别民气里深处的力量，实现共同生长和进步，缔造更加夸姣的将来。
令人意想不到的是，一个学期结束后，这些由滑雪锻练指导的网球选手，在球技上的进步程度竟然远超那些由专业网球锻练教诲的学员。这一独特的征象，刹时激发了惠特默博士的深切思虑。按理说，网球锻练精通网球技能，在讲授过程中能够精准地指出学员的技术题目，并赐与针对性的指导，讲授结果理应更好。但是，究竟却恰好相反。
通过滑雪锻练教网球的故事，我们深切熟谙到，作为锻练，不管是在体育练习、职场办理，还是在家庭教诲等范畴，我们都不该老是试图将本身的知识和经历强行灌输给别人。相反，我们应当学会应用发问的艺术，指导对方自主思虑，让他们在自我摸索的过程中，找到处理题目的体例，培养承担任务的认识。这类以发问为核心的相同体例，不但能够建立起更加划1、信赖的干系，还能充分激起别人的潜能，让他们在生长的门路上不竭冲破自我，实现更高的目标。
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近似的例子在体育界并非个例。就像澳大利亚泅水队，其锻练竟然不会泅水。但是，在这位“特别”锻练的指导下，泅水队却屡获佳绩。当步队夺冠后，镇静的队员们将锻练抛入水池，成果锻练在水中呼喊拯救的场景，令人忍俊不由的同时，也让人对这类奇特的锻练形式产生了稠密的兴趣。为甚么这些看似不具有专业技术的锻练，反而能够培养出更加超卓的队员呢？启事就在于，他们制止了传统锻练的“过分指导”，赐与队员充分的自主空间，让队员在自我摸索和实际中，不竭发掘本身的潜力，培养处理题目的才气和任务感。
深切切磋背后的启事，我们不难发明，这此中的关头在于讲授体例的差别。当专业网球锻练面对学员击球时，仰仗本身丰富的专业知识和经历，他们常常会敏捷指出学员行动上的不敷之处，比如“你的腰用力方向不对，再来一次”。这类直接的指导体例固然看似专业、高效，但却在无形中剥夺了学员自主思虑和摸索的机遇，使学员逐步构成依靠心机，贫乏主动处理题目的才气。
在平常糊口中，我们能够将《高绩效锻练》中的理念和体例应用到各个方面。在教诲孩子时，当孩子碰到题目或困难时，我们无妨多问几个“你感觉呢？”“你筹算如何做？”指导孩子本身思虑处理计划，培养他们的独立思虑才气和处理题目的才气。在职场中，办理者能够通过发问的体例，激起员工的创新思惟和事情主动性，让员工在自我驱动下，为团队和企业缔造更大的代价。在人际来往中，应用发问的技能，能够更好地了解别人的设法和感受，促进相互之间的相同和信赖，建立更加调和、安定的人际干系。
这类奇特的锻练体例，与儿童技术教养法有着异曲同工之妙。儿童技术教养法的核心机念是，不将孩子视为存在弊端、需求改正和窜改的个别，而是以为他们仅仅是需求学习新的技术。通过这类理念的指导，孩子的存眷点从被迫窜改本身行动，窜改成主动学习新的行动和技术。在这个过程中，孩子的主动性和主动性被充分变更起来，他们不再将学习视为一种承担，而是一种自我生长和晋升的兴趣。
恰是在这个俱乐部的平常运营中，惠特默博士发明了一个看似违背常理，却又包含着深切事理的风趣征象。偶然，俱乐部会晤临网球锻练人手完善的窘境，而滑雪锻练的人数却相对充盈。为体味决这一题目，惠特默博士突发奇想，聘请滑雪锻练去临时客串网球锻练。滑雪锻练开初面露难色，坦言本身从未打仗过网球，实在不知从何教起。但在惠特默博士的鼓励下，他们还是鼓起勇气踏上了网球讲授的“疆场”。