不写“暴力功课”
人能够使本身适应奴役，但他是靠降落他的智力身分和品德本质来适应的；人本身能适应充满不信赖和敌意的文明，但他对这类适应的反应是变得软弱和贫乏首创性；人本身能适应压抑的环境，但在这类适应中，人产生了神经病。
孩子最不喜好英语这门课，他就筹办从英语上来帮忙孩子。他对孩子说，这些英语单词不消按教员的要求写十遍，凡你会写的，只写一个，不会的，写三个。如许孩子就把几个不会的写了三遍，其他的写了一遍。孩子为此非常欢畅。
多写两个字，家长以为占便宜了，孩子以为亏损了。圆圆说有的同窗向教员反应这个题目，要求用一行8个字功课本儿的同窗，也要按每字10个的数量来写，但教员感觉那样得有两个字写到下一行，一行行推下来会显得很乱，不整齐，就还是按行数写。她班里好多同窗是以煞费苦心肠到处找一行8个字的本儿――孩子们被逼得把心机都用这里了。
教诲全在细节中。替孩子写功课这事，就是家长和孩子相处中千万个细节中的一种，如果在细节措置上做不好，成果能够会完整相反。细节措置程度，还是取决于家长的教诲理念。
替孩子写功课这件事，每次孩子写甚么，哪些剩下由我来写，这事必然是由孩子本身来做决定，我从不代替圆圆停止判定。
最后要提示的一点是，不管你用甚么体例，都要重视，不要弄巧成拙，不要因为家长的做事不慎，给孩子惹费事。比如替写功课被教员发明，引发教员的恶感，给孩子神采看，这就得不偿失了。
家长还是有些愤恚地说，可我的孩子如何就那么笨呢，为甚么写那么多遍还记不住？我看还是他不消心！
圆圆上小学时回家给我讲一件事，听起来像个笑话。
再过一会儿，父亲又去查抄，方才写过的单词孩子又写错了。父亲很活力，忍不住诘责孩子，这两个单词你都写了十几遍了，如何还没记着呢？每个再写20遍！
这位家长一下子很难接管我的阐发和对他的攻讦，对峙说，孩子和孩子不一样，你的孩子用心，合适这类体例；我那孩子，就是不消心，分歧适这类体例。
在孩子的中小学阶段，特别是小学阶段，必然要重视给孩子留出自在安排的时候，切不成让写功课、练琴、上课外班等这些事把孩子的时候占满。要让孩子每天都有自在安排的时候。
替孩子写功课，不是家长帮孩子停止学习舞弊；而是以理性对抗黉舍教诲中的一些弊端，以不得已的体例帮忙孩子获得更多的自在时候，让孩子糊口得更欢愉一些，并教给孩籽实事求是空中对学习。它是庇护孩子学习兴趣的有效手腕之一。
过后他向我抱怨说，你阿谁别例对我的孩子分歧用。我的孩子不像你的孩子那么懂事，你的孩子能了解家长的良苦用心，我的不能。真的是孩子不一样吗？不是！
人对某种风俗或通例的应战，没有公理感垫底是不成能的。
一个单词写了几十遍还是记不住，这实在和孩子笨不笨没干系，而是和他的情感有关。讨厌感会把统统的影象通道都堵死。好多看起来聪明聪明的孩子，为甚么一到学习上就笨拙得短长，启事就在这里。
这实在反应了成人对儿童熟谙上有误区。他们不信赖孩子的本性是向善的，他们的思唯有一个弊端前提，以为孩子是没有自控力的，分开了成人的监督，给出自在的前提，孩子就会完整落空束缚，就会出错。另有家长说，我的孩子和你的不一样，我的孩子爱耍小聪明，如果替他写一次功课，他今后不晓得会有多少借口来让我代写呢。如果你的孩子真的表示出如许，那么题目不是出在你替他写功课上，也不是在孩子本身的本性中，而是在前面较长的一段时候里，家长和孩子相处的一些细节出了题目。每家的细节各不不异，但性子差未几，必定都是因为家长操纵不当，侵害了孩子的自负心和自傲心，常常性地制造了他的负罪感，让孩子不晓得自爱，他才越来越变得像个小恶棍，每天把心机用于偷奸耍滑上。