我当真地说，不，如果你吃不敷十块，我就罚你吃二十块，再不敷就罚吃五十块，如果五十块吃不出来，就罚你吃一百块。如许行吗？
我说：你看，方才开学，数学只学了这么一点点，这条定理你已经会背会写，就不需求再写了；前面的内容还没学，抄一遍有甚么用呢？没用的事就不去做。
如何能尽量庇护她对这个学科的感情，让她在想到数学时有夸姣的遐想，而不是只想到数学教员和功课奖惩呢？儿童的代价观还不成熟，他们骨子里都是崇拜教员的，如果我只是教她不听教员的话，她内心能够会有微微的负罪感。以是我考虑如何让她真正从内心想开了，精确熟谙这件事，把这件事形成的伤害降到最低。
一向以来，关于学习的一个最风行的观点就是“学习要刻苦”。很多家长从孩子小时候就向他灌输如许的看法，要求春秋尚小的孩子“刻苦”。很多家长从孩子上学前就唠叨说，上学后不能纵情玩了，要勤奋学习。孩子上学后就不竭教诲孩子在学习上要“刻苦尽力”，并且在详细的学习活动中如许要求他，以期培养出孩子杰出的学习态度。
第二天早上我向单位请了假去找了数学教员，这位数学教员3、四十岁的模样，一脸冷酷。我摸索着和她提了一下圆圆功课，但感受底子就没有相同的能够。她一听出我的来意，顿时情感非常对峙，一边陈述她如何呕心沥血地讲授生，恐怕他们在学业上有一点题目；一边又抱怨现在的家长们不睬解教员，抱怨门生们不好好学习。教员气势汹汹地和我说话，仿佛她胸中有一只火药桶，只要我有一点点言词不慎，便可扑灭她，让她爆炸。
一小我不成能既讨厌一件事，又能把一件事做好。
我翻了翻她的书，把书合起来放到桌子上，用轻松的口气对她说，这个功课不消写，一个字也不消写。圆圆有些吃惊地瞪大眼睛。
我当然内心非常不肯圆圆挨教员攻讦，但实在想不出更好的体例。不是说我不成以替孩子写，但明天这个功课分歧于平时我替她写的那些功课，明天这个有明白的奖惩性，我不想写。我想让圆圆晓得，功课是不成以用来奖惩的，要对这类功课说“不”。
我以为培养孩子在学习上勤奋勤奋是必须的，但用“刻苦”的言语和思路来要求孩子，则常常是在干一件南辕北辙的事。
死记硬背的坏处很多，它对于门生智力和学习的伤害真是再如何说都不为过。前苏联教诲家苏霍姆林斯基对西席要肄业存亡记硬背的行动多有怒斥，他说：“门生的那种畸形的脑力劳动，不竭的记诵、死记硬背，会形成思惟的惰性。那种只知影象、背诵的门生，能够记着了很多东西，但是当需求他在影象里查寻出一条根基道理时候，他脑筋里的统统东西都稠浊成一团，乃至他在一项很根基的智力功课面前显得束手无策。门生如果不会遴选最需求的东西去影象，他也就不会思虑。”
圆圆还是有些不放心，但看我很静定，她信赖我，就只写一遍。这时我想到她班里有那么多孩子，小小的手握着笔，一遍又一各处写那条定理，内心真有一种模糊作痛的感受。2、三百个字，对大人来讲算不了甚么，可这是些四年级的小孩子，怀着惊骇和讨厌的表情写上十遍，这条定理多数就再也不能真正进入他们的脑筋了。
现在很多孩子都在分歧程度上蒙受着暴力功课，不但是来自黉舍的，也有来自家庭的，有的家长平活力，也会用写功课来奖惩孩子。暴力功课的本质是西席和家长对门生的奴役。