我做这些，不过是让圆圆站在高处对待事情，既能刻苦勤奋，又不感觉苦。高中生已有较为成熟的理性，她的熟谙已能够唤起她的毅力，而毅力能够降落痛苦感。
学习的理性是逐步构成的，各个期间的首要冲突处理好了，学习风致才气闪现出杰出的状况。
究竟上，每一个忘我地投入到学习和事情中的人，他必然是对学习和事情建立起了兴趣或任务感，这类兴趣和任务感是如此强大，乃至于常常超出世理需求。平常人看到的是他们在饮食起居上的“苦”，看不到他们置身于爱好的事情中的“乐”，就觉得他们是仰仗“苦”获得胜利的。实际上，他们不“苦”，他们只是“痴”，此中的兴趣别人体味不到。
有其中学教员对我说了如许一件事。她地点的黉舍一个男生在高考中获得了非常好的成绩，男孩的家长被聘请去给在校门生的家长们讲本身如何培养孩子。这位家长总结的经历就是：“没别的，就是逼着他勤奋”。她说家里卫生间也摆着英语书，让孩子连上厕所的时候也不要华侈。这位家长的经历颇受其他家长们的承认，成果是很多家长都回家狠逼孩子学习，在孩子上厕所时也强行给孩子塞一本书。
不考100分
正如一些孩子对电脑游戏表示出痴迷，上了机，他们也能够做到不睡觉，不用饭――这叫“刻苦”吗，是否叫“沉沦”更得当？“刻苦”和“沉沦”都意味着支出了体力和心机，给当事者带来的感受倒是完整不一样的。
“不刻苦”的孩子仿佛常常健忘了学习这回事，他们老是把时候消磨在看电视、打游戏、踢球、打电话等事情上，乃至是无所事事地坐着，表示出特别“不长进”的模样。大人说他，他脸皮厚厚的不在乎。对这类环境，家长不要孤登时对待，不要简朴地把任务归到孩子一小我头上。
二是和她一起读了本《科学的故事》，固然她高中时学习很忙，我仍然建议她浏览了这本书。这本书编得很好，它闪现了数学、化学、物理、医学等各学科的大抵生长头绪，以很多活泼的故事报告了此中艰巨的过程。圆圆从这里看到人类科学知识的沉淀是那样不易，仅仅是氧气的发明就经历了那么多年、那么多盘曲。想想本身能够等闲地拿着薄薄的教科书纵览前人每一种惊人的成绩，她由此感觉很荣幸――本身不过是这些巨大服从的享用者，有甚么苦呢。
正因为我特别巴望孩子获得好成绩，我才毫不向她要分数。
人的本性是避苦求乐，孩子更如此。感受“甜”的东西他就喜好，感受“苦”的东西他就讨厌。
孩子在各个学习期间所要处理的首要冲突不一样，就现阶段我国的教诲体制来讲，我以为小学阶段首要处理学习兴趣的题目，初中阶段首要处理学习体例的题目，高中阶段拼的才是勤奋。
成人指责孩子“不刻苦”是件很等闲的事，与之相伴的是攻讦孩子“不懂事”。仿佛孩子不晓得勤奋学习的好处，因而一遍又一各处奉告孩子学习应当刻苦尽力。
高考结束后，很多孩子仿佛一下从天国中钻出来了，有的人恨不得把书撕了。圆圆有些奇特本身如何没有这类感受，日子仿佛和之前差未几，不过是糊口内容不一样了。这能够是因为她在高考前一向没有那种特别压抑、特别苦累的感受吧。
不是她不想奉告大师，能够是她不会总结。这和现在市场上卖的一些胜利家长谈家庭教诲的书一样，家长的“胜利”是真的，书中谈到的体例也不假，只是家长因为专业或表达程度的限定，没有把真正有效的、核心的体例提炼和揭示出来，却更多地闪现一些外相的、非本质的东西。这些东西对其他家长并没有甚么参考意义，乃至会有误指。家长们如果只是学点外相，返来简朴地抓“勤奋”，把孩子上厕所的时候都要抓起来，恐怕最后要大失所望了。