我见过一名小学西席，她的儿子很聪明，她感觉本身地点的小学不好，特地把儿子送到市里最好的一所投止制小学。那所小学以测验成绩好而著称。孩子们从上一年级，每周都有测验。这位妈妈每周末接儿子，老是起首谈测验，问语文考了多少，数学考了多少，班里有多少同窗考了100分。她儿子固然学习也不错，但测验卷上总会或多或少错一点，没有一次能拿到100分。她也晓得孩子需求鼓励，就老是安抚说“没事，九十多分也很好，争夺下次考100分”。期中测验前的一次小考中，儿子终究数学拿到一个100分，欢畅极了。她接了孩子回家，顿时就让孩子给姥姥和奶奶打电话，汇报考了100分。姥姥家和奶奶家的人都一个劲地夸孩子，这个成绩给统统的人都带来极大的镇静和幸运，纷繁承诺说期中测验再拿了100分就给如许那样的嘉奖。到期中测验，她一再叮咛儿子测验要当真，好好查抄卷子，不要出错，争夺考100分。测验后去接孩子，这个不到7岁的小男人汉一见妈妈就哭了，奉告她本身没考出一个100分。妈妈固然很绝望，却没攻讦孩子，只是又一次鼓励他争夺下次考100分。
可上帝仿佛有一种不公，“分数越要越少”这个征象很残暴但确切存在。一些家长在孩子的学习上费经心血，孩子却成绩差、风俗坏；另一些家长看起来做得悄悄松松，孩子在学习上却又自发成绩又好。这让很多对本身孩子绝望的家长感慨本身“命不好”。实在这些“命不好”的家长完整能够窜改本身的“运气”，那就是窜改不精确的成绩观。
不在教诲上虔诚思虑，不去用心机解孩子，分数上步步紧逼的家长，最后多数会沦为节节败退的家长。
心机学研讨表白，在学习上，胜利动机过强或过弱都不好，一是对学习倒霉；二是对保持倒霉。俗气目标只能给孩子带来俗气的刺激，不会产生杰出的内涵动力。从上小学就寻求分数，会使孩子构成畸形学习动机，变得目光短浅，急功近利，反而降落学习兴趣，影响测验成绩。就像一个跳高运动员，如果在练习中或赛场上他不是把重视力集合在如何助跑、起跳、跃过横杆，而老是考虑场上观众如何看他，如何评价他，他跳畴昔了会获得如何的夸奖，跳不畴昔会如何尴尬。这类设法会让他顾虑重重，乃至装腔作势，那么他在赛场大将不会获得好成绩。
满分是一个成绩极限，普通环境下大多数孩子底子达不到。家长对100分的爱好，只是不竭制造儿童的失落与惭愧感――孩子从偶尔的好成绩中，固然能够获得临时的镇静，但大多数时候里，他们内心是不安与痛苦的，因为他们不晓得下一次测验会如何，会不会让家长对劲，贰内心没有掌控，惴惴不安，一心惦记取分数，真正的学习目标丢失了。
哲学家弗洛姆以为，当代糊口最凸起的一个心机特性是，很多为实现目标而采纳的手腕及活动，已越来越篡夺了目标的职位，而目标本身却成为恍惚的、非实在的存在……我们已沦陷在手腕之网中，常常健忘了我们的目标。
前些天在集会中碰到一个老同窗，他儿子上初中二年级，学习成绩一向平平，他为此有些忧愁。那天我们正用饭中，他收到儿子的一条短信，说数学考了97分。看来孩子非常欢畅，都来不及等爸爸回家，急于奉告他这个好成绩，并问他欢畅不欢畅。我这位老同窗当然欢畅，当即对大师宣布了这个事，说他儿子已有两年纪学没上过90分了。他当即给儿子回了短信，合上手机时，他有些对劲地说，我奉告儿子“我欢畅，但你要考100分我更欢畅”。他还沉醉在本身很会鼓励儿子的杰出感受中。我不客气地对他说，你如许说真是疯了，这不但粉碎了孩子面前的欢愉，他方才建立起的一点自傲，也足以被你这句话击碎。