在一所小黉舍门口，看到一小女孩兴冲冲地对来接她的妈妈说“我数学考了98分！”她妈妈顿时问谁谁考了多少，听到人家考了100分，脸上顿有不满，“人家能考100分，你如何就考不了？”孩子本来镇静的神情一下子消逝得无影无踪，一脸委曲与懊丧。
可上帝仿佛有一种不公，“分数越要越少”这个征象很残暴但确切存在。一些家长在孩子的学习上费经心血，孩子却成绩差、风俗坏；另一些家长看起来做得悄悄松松，孩子在学习上却又自发成绩又好。这让很多对本身孩子绝望的家长感慨本身“命不好”。实在这些“命不好”的家长完整能够窜改本身的“运气”，那就是窜改不精确的成绩观。
家长指导孩子面对知识本身而不是完美的测验分数，孩子在学习上的潜力才会渐渐喷收回来。几近没有哪个孩子会愈挫愈勇，他们需求胜利体验。胜利体验不是偶尔获得的高分，是通过本身的尽力，处理题目后的高兴。
假定家长要求甚么孩子就能实现甚么，那么天下统统的孩子都会成绩优良、风俗杰出、多才多艺、丰度出众――那样的话做家长真是件轻松舒畅的事。
满分是一个成绩极限，普通环境下大多数孩子底子达不到。家长对100分的爱好，只是不竭制造儿童的失落与惭愧感――孩子从偶尔的好成绩中，固然能够获得临时的镇静，但大多数时候里，他们内心是不安与痛苦的，因为他们不晓得下一次测验会如何，会不会让家长对劲，贰内心没有掌控，惴惴不安，一心惦记取分数，真正的学习目标丢失了。
这位夺目的买卖人，觉得他的贸易法例能够到处灵验，费钱便可获得“鬼推磨”的结果。实际上他和前面几位“要100分”的家长比起来，对学习的熟谙更陋劣，在恶化孩子学习心机方面有过之无不及。他不竭地把学习目标定位在“测验”上，使孩子目光短浅；不竭地存眷“名次”来扰乱孩子的学习动机；不竭地制造孩子的惭愧感，使孩子在心态上变得踏实；不竭地用钱来轻浮知识，让孩子学会俗气思惟。一个在学习上目光短浅，没有杰出动机，心态踏实，思惟俗气的孩子，他的成绩如何能够不一起下滑？
不在教诲上虔诚思虑，不去用心机解孩子，分数上步步紧逼的家长，最后多数会沦为节节败退的家长。
孩子成绩吵嘴，并不在于家长对孩子说出了多少要乞降但愿，而在于如何去说。说话不是呼出的氛围，不会消逝在空中无影无踪。以是不要在孩子面前信口开河，不要想说甚么就说甚么。家长说过的任何话都会在孩子心中留下陈迹，好陈迹产生好影响，坏陈迹只能产生坏影响。
任何测验卷，只要点窜，成绩必定会高于本来的。如许，孩子就发明了过程与成果的关联性。圆圆熟谙到，只要去处理一个错题，就能获得更好的成绩；如果把错题一向究查下去，每次测验的终究成绩都会是100分。这不但让孩子晓得学习要一点一滴地当真对待，最首要的是她会是以感觉，得不得100分主动权在本技艺里，而不是像前面阿谁抽泣的小男孩一样，以压宝的心态求100分。
哲学家弗洛姆以为，当代糊口最凸起的一个心机特性是，很多为实现目标而采纳的手腕及活动，已越来越篡夺了目标的职位，而目标本身却成为恍惚的、非实在的存在……我们已沦陷在手腕之网中，常常健忘了我们的目标。
与此同时，很多第一次把孩子送进小学的家长，在这关头的时候，并不是通过向书籍学习或向别人学习，晓得作为家长如何帮忙孩子更好地适应新糊口，在学习上构成自傲和好风俗；而是怀着掷骰子的心机，被动地等候着成果，看本身的孩子是“学习好”的还是“学习差”的。也有家长自发得是地瞎指导孩子，要求孩子考100分，觉得那就叫教诲孩子。这些家长共有的表示就是纯真地向孩子要成绩。