学前班那种死记硬背的、毫无缔造性和发明兴趣的学习，即便放到小学高年级门生那边，也够生硬的，更何况放到学前儿童身上。学前班有上课、有功课、有规律，却没有智力活动。学前班讲授让儿童支出的多数是一些畸形的、悲观的脑力劳动。苏霍姆林斯基说，“凡是那些没有让儿童每天都发明四周天下各种征象之间的因果联络的处所，儿童的猎奇心和求知欲就会燃烧。”――落空猎奇心和求知欲，这对孩子的学习来讲是致命的。
我详细地扣问了她孩子的环境，以及她如何和孩子交换相同的环境，内心根基上就清楚了。
也有的黉舍师资比较严峻，从内里聘一些退休老西席。从观点上讲，退休老西席“经历丰富”。究竟上，她们（几近满是退休女西席）大多数人对学龄前儿童的教诲并没有多少研讨。所谓“经历”，只是当年教小门生的一些体例。并且因为我国几十年来小学西席入职门槛较低，很多小学西席文明或教诲素养较低，她们的工龄能够有四十年，但并非有四十年的“教诲经历”；常常只是把一种事情经历利用了四十年。那些“经历”本来对小门生就不太合适，更不消说用在学龄前儿童身上。
以是，现在的“学前班”，并不是教诲学意义上的“学前教诲”，它根基上就是小学一年级的缩写本。固然学前班的课程比一年级的少些，孩子玩耍时候多些，上学和放学时候也比一年级孩子自在些，但团体教诲形式和教诲代价取向却和一年级一样。
再者，因为学前班师资程度较差，大多数西席的本质不高，讲授体例不得当，特别轻易在学习感情上对孩子构成悲观影响，导致孩子厌学，让他们早早对上学这个事落空兴趣，乃至产生惊骇心机。“兴趣就是天赋”，学习上甚么样的“聪明”或“提夙起跑”能敌得过“兴趣”两个字呢？以是，“学习态度”和“学习兴趣”才是最贵重的东西，才是最首要的“根本”，孩子们将来表示在学习上的潜能和才干也来源于这两方面。科学杰出的教诲能让孩子小小的身材像颗核弹头一样储备庞大的能量；而急功近利的教诲倒是把孩子形成一只花炮，只能夺目一时。
学前班现在不但是小学在办，一些少年宫、民办课外教诲机构也在办。把幼儿园小学化，这乃至成了很多幼儿园的“特性”，这些幼儿园讲本身的上风时，就会把“双语讲授”、识字、数学等内容作为卖点停止鼓吹，它虽没举“学前班”之名，行的倒是学前班之实。
我说，教诲上早有如许的发明，如果儿童在学习中没有通过本身的尽力处理一些题目，体味不到降服困难的兴趣，只是几次咀嚼已熟知的东西，就会引发对知识的冷酷和轻视态度。颠末“学前班”的儿童，他的课程知识稍高于普通儿童；那么学习中的新奇感、发明的兴趣、降服困难的兴趣他就都没有，他很轻易在学习上变得轻浮，不会勤奋。家长们觉得把学过的东西再学一遍，孩子的根本就更踏实了，实际环境常常不是如许。
她确切说出了一种征象，这恰是我筹办要对她说的。
我的话能够确切让亲戚心有所动了，她说，哦，仿佛是这么回事，那这是为甚么呢？
和亲戚打了好长时候电话，终究使她信赖不送孩子上学前班更好，我能感受出她很对劲，表情很好，这也让我很镇静。
我的亲戚在电话那头沉默了，她能够在思虑甚么。过了半晌，她说，我第一次听到如许的阐发，我需求渐渐消化一下。不过另有一个题目――她游移了一下，然后说：不但是听别人说，我本身也亲目睹过一些上过学前班的孩子，他们退学后就是比没上过的强啊……