2008年初北京某报与一家着名收集教诲频道结合调查显现，在上不上学前班的题目上，只要18%的家长以为“没需求上”，而超越半数的家长以为应当让孩子上学前班――这个数字是很庞大的，能够设想，前面跟着的，是一块多么肥饶的市场啊。
我把以上内容大略地对亲戚讲了一下，她有些明白，但还是有担忧。她说，我也看过一些书，说儿童初期教诲很首要，如果发蒙教诲没做好，将来孩子的学习会很吃力。
学前班那种死记硬背的、毫无缔造性和发明兴趣的学习，即便放到小学高年级门生那边，也够生硬的，更何况放到学前儿童身上。学前班有上课、有功课、有规律，却没有智力活动。学前班讲授让儿童支出的多数是一些畸形的、悲观的脑力劳动。苏霍姆林斯基说，“凡是那些没有让儿童每天都发明四周天下各种征象之间的因果联络的处所，儿童的猎奇心和求知欲就会燃烧。”――落空猎奇心和求知欲，这对孩子的学习来讲是致命的。
这位亲戚是来抱怨我的。
再者，因为学前班师资程度较差，大多数西席的本质不高，讲授体例不得当，特别轻易在学习感情上对孩子构成悲观影响，导致孩子厌学，让他们早早对上学这个事落空兴趣，乃至产生惊骇心机。“兴趣就是天赋”，学习上甚么样的“聪明”或“提夙起跑”能敌得过“兴趣”两个字呢？以是，“学习态度”和“学习兴趣”才是最贵重的东西，才是最首要的“根本”，孩子们将来表示在学习上的潜能和才干也来源于这两方面。科学杰出的教诲能让孩子小小的身材像颗核弹头一样储备庞大的能量；而急功近利的教诲倒是把孩子形成一只花炮，只能夺目一时。
但是，这些是“赢”吗？
学前班现在不但是小学在办，一些少年宫、民办课外教诲机构也在办。把幼儿园小学化，这乃至成了很多幼儿园的“特性”，这些幼儿园讲本身的上风时，就会把“双语讲授”、识字、数学等内容作为卖点停止鼓吹，它虽没举“学前班”之名，行的倒是学前班之实。
究竟上，学前班存在的题目现在人们已开端认识到了，近年来各地纷繁打消学前班。北京市已出台文件，决定在2010年前慢慢打消学前班。这个决定不错，但不知为甚么要这么慢悠悠地去做，能够牵涉到的好处太多吧。
发蒙教诲能够让孩子成为人才，而分歧适的“提早学习”只能让孩子变得平淡无才。反对“学前班”，本色上是反对不科学的、急功近利的学前教诲。不让孩子上学前班，目标是想把杰出的学前教诲还给孩子。
就在我们结束说话，刚放下电话之际，我又接到另一名亲戚打来的电话。
我的亲戚在电话那头沉默了，她能够在思虑甚么。过了半晌，她说，我第一次听到如许的阐发，我需求渐渐消化一下。不过另有一个题目――她游移了一下，然后说：不但是听别人说，我本身也亲目睹过一些上过学前班的孩子，他们退学后就是比没上过的强啊……
且不说这“练习有素”里包含有多少反教诲学行动，留下多少后患，单是孩子们表示出的“学业上风”也是长久的，状况保持不了多久。人生培养计谋，如短跑计谋，开端跑在前面的人不必然就能抢先。不信的话能够到小学3、四年级调查一下，孩子们学业上的差别和上没上过学前班并没有因果干系。