第29章 培养良好的学习习惯(2)[第1页/共4页]

我抱起她放到我腿上说：“嗯，如许说，写好写坏，费的力量差未几，当真写还内心更镇静，是不是？”圆圆说是。我们的说话到这里已很镇静了。

白叟是位攻心妙手，与其别人的直接劝止比拟，白叟的压服事情不着陈迹，却有较着的结果。阐发他的体例能够看到，白叟先通过“赐与”，把几个年青人的“兴趣”变成一种“任务”，这是第一步，目标是降落“兴趣”。任何事情，当它内里包含有互换、被监督、任务等这些身分时，它的风趣性就会大打扣头。然后，白叟通过减少付出，刺激他们对踹渣滓桶这件事产生逆反心机，这是第二步。最后，白叟进一步减少付出，并且给出一个让他们不能接管的十美分，使他们在心机上对踢渣滓桶这件事产生架空感，产生逆反心机。因而，本来令几个年青人感到风趣的一件事站到了本身的对峙面，让他们成为“受害者”。这时再让他们去做，那必定难了。

圆圆看我是当真的，一下慌了神，下认识地要把功课本抢返来。她在这一刹时必定想到了如果写不完功课，明天到黉舍会挨教员攻讦。她急得抱住我的胳膊，踮起脚，要把功课本抢返来，嘴里喊着：“给我，给我。”我把功课本举起来，不让她够着。我说：“你把字写成阿谁模样，那么不当真，就该剥夺你写功课的资格，别写了。”圆圆急得又要哭，她一边试图抢回功课本，一边说：“我要好好写，给我！”

孩子天生不恶感写功课，他们中的一部分之所今厥后变得不爱写功课，是因为在上学的过程中，特别是小学阶段，写功课的胃口被一些事情弄坏了。被罚写功课，就是弄坏胃口最有效的一招。正如“满汉全席”大家爱吃，但如果我们如许对待一小我，让他每天吃满汉全席，并且规定他必须顿顿吃够多少，少吃一口就罚多吃一百口――如许做上一段时候尝尝看，这小我今后再见到吃的不吐才怪呢。

北京某所小学，要求孩子功课本不准有一个错字，如果呈现一个错别字，不但这一个字要写一百遍，全部这一页内容都要重写一次。这类“连累法”使孩子们在写功课时提心吊胆，恐怕写错一个字，他们早已忘了为甚么要写功课，他们只是在为“不出错”写功课。孩子们方才进入学习的征途，就已经开端丢失学习的方向了。

圆圆上小学一年级时，有一次写功课非常不当真，字写得歪歪扭扭，极不像话。她爸爸在偶然中瞥了一眼，吃惊她如何把功课写成这个模样，攻讦她是在对付了事，但愿她重写。圆圆不平气，不讲理地嚷嚷，态度很不好。这激愤了她爸爸。他卤莽地一下把圆圆已写了几行的一页功课撕掉，要求她重写。圆圆大哭，一边哭一边开端重写，因为她晓得功课不写是不可的。过一小会儿，她爸爸又去看，发明她写得比前一次更差了，仿佛用心要和他作对似的。他就又攻讦她，圆圆在情感上表示得更对抗了。她爸爸非常活力，就又一把撕掉这一页，要求她必须认当真真地写，不然就不可。圆圆又哭起来，扔了笔，负气说她不写了。爸爸看时候已晚，有些焦急，就给她讲事理，说这么晚了，明天还要上学，你只要认当真真地写，一次就写好了，就不消迟误这么多时候了。圆圆才不睬会他的这些大事理，就是不写。

我听她如许说，态度也和缓些，让她先不要抢功课，要和她坐下谈谈。

这时我想到孩子在行动上轻易呈现几次，还是要给她打个防备针，尽量让她面对功课时有杰出的心态，在呈现几次时能有自我调剂的心机根本。我就说：“如果你哪天不想当真写功课，也能够把功课写乱了，再做一次实验，看看当真写和不当真写有多大不同，体味一下哪样更好。”圆圆说：“不消试了，当真写更好。”看得出这是她的至心话。