第33章 培养良好的学习习惯(6)[第1页/共4页]

我们常常读到一些古今中外巨大的科学家、艺术家们如何废寝忘食地事情和学习的故事，这些故事常常被当作“刻苦尽力”的例子来鼓励先人。它们令人坚信，“吃得苦中苦，方为人上人”是真谛。

满分是一个成绩极限，普通环境下大多数孩子底子达不到。家长对100分的爱好，只是不竭制造儿童的失落与惭愧感――孩子从偶尔的好成绩中，固然能够获得临时的镇静，但大多数时候里，他们内心是不安与痛苦的，因为他们不晓得下一次测验会如何，会不会让家长对劲？贰内心没有掌控，惴惴不安，一心惦记取分数，却失了真正的学习目标。

哲学家弗洛姆以为，当代糊口最凸起的一个心机特性是，很多为实现目标而采纳的手腕及活动，已越来越篡夺了目标的职位，而目标本身却成为恍惚的、非实在的存在……我们已沦陷在手腕之网中，常常健忘了我们的目标。[11]

正如一些孩子对电脑游戏表示出痴迷，上了机，他们也能够做到不睡觉，不用饭――这叫“刻苦”吗，是否叫“沉沦”更得当？“刻苦”和“沉沦”都意味着支出了体力和心机，给当事者带来的感受倒是完整不一样的。

前些天在集会中碰到一个老同窗，他儿子上初中二年级，学习成绩一向平平，他为此有些忧愁。那天我们正用饭时，他收到儿子的一条短信，说数学考了97分。看来孩子非常欢畅，都来不及等爸爸回家，急于奉告他这个好成绩，并问他欢畅不欢畅。我这位老同窗当然欢畅，当即对大师宣布了这个事，说他儿子已有两年纪学没上过90分了。他当即给儿子回了短信，合上手机时，他有些对劲地说，他奉告儿子“我欢畅，但你要考100分我更欢畅”。他还沉醉在本身很会鼓励儿子的杰出感受中。我不客气地对他说：“你如许说真是疯了，这不但粉碎了孩子面前的欢愉，他方才建立起的一点自傲，也足以被你这句话击碎。”

我女儿圆圆上小学时，黉舍订成绩评定不打分数，只打“优”“良”“合格”“分歧格”，85分以上就是优。她成绩一向不错，都打了“优”，但在我的印象中，几近每次卷子上都有些错，也就是说她根基上没得过100分。我不肯强化测验的首要，以是对她大大小小的测验并不直接过问，只在暗中存眷她的学习环境，常常和她聊聊黉舍里的事，也和教员们相同一下。

与此同时，很多第一次把孩子送进小学的家长，在这关头的时候，并不是通过向书籍学习或向别人学习，晓得作为家长如何帮忙孩子更好地适应新糊口，在学习上构成自傲和好风俗；而是怀着掷骰子的心机，被动地等候着成果，看本身的孩子是“学习好”的还是“学习差”的。也有家长自发得是地瞎指导孩子，要求孩子考100分，觉得那就叫教诲孩子。这些家长共有的表示就是纯真地向孩子要成绩。

固然我们在糊口中底子不需求辨别“刻苦”和“沉沦”的异同，但在教诲中必然要认识到分歧的感受对孩子会产生完整分歧的影响。

在一所小黉舍门口，看到一小女孩兴冲冲地对来接她的妈妈说“我数学考了98分！”她妈妈顿时问谁谁考了多少，听到人家考了100分，脸上顿有不满，“人家能考100分，你如何就考不了？”孩子本来镇静的神情一下子消逝得无影无踪，一脸委曲与懊丧。

我还在一个朋友家见过一名二年级小门生的家长，她没有前面这位妈妈严厉，看起来脾气很好。朋友和他们母子酬酢，问孩子是不是放假了，期末测验好不好。孩子很高傲地说，语文98分，数学99分。我们一听连连奖饰孩子真棒，妈妈倒也欢畅，镇静地白孩子一眼，责怪地说孩子：“看你这臭显摆，班里有好几个孩子考双百呢，你考个双百再来吹牛！”妈妈其实在内心应当是比较对劲的，她如许说多数是为了谦善。孩子听了有些不平气地做个鬼脸跑开了。