第32章 培养良好的学习习惯(5)[第1页/共4页]

5 学习不要“刻苦尽力”

一小我不成能既讨厌一件事，又把这件事做好。

高考结束后，很多孩子仿佛一下从天国中钻出来了，有的人恨不得把书撕了。圆圆有些奇特本身如何没有这类感受，日子仿佛和之前差未几，不过是糊口内容不一样了。这能够是因为她在高考前一向没有那种特别压抑、特别苦累的感受吧！

二是和她一起读了本《科学的故事》，固然她高中时学习很忙，我仍然建议她浏览了这本书。这本书编得很好，它闪现了数学、化学、物理、医学等各学科的大抵生长头绪，用很多活泼的故事报告了此中艰巨的过程。圆圆从这里看到人类科学知识的沉淀是那样不易，仅仅是氧气的发明就经历了那么多年、那么多盘曲。想想本身能够等闲地拿着薄薄的教科书纵览前人每一种惊人的成绩，她感觉很荣幸――本身不过是这些巨大服从的享用者，有甚么苦呢？！

究竟是每个孩子都情愿本身在学习上做得更好，情愿让父母对劲，情愿遭到大人的嘉奖。因为人另有一个本性，就是长进心。如果一些孩子表示出对学习没有长进心，这不是本性中贫乏，而是在后天生长中渐渐丧失了。

杜威以为，对孩子来讲，玩耍和学习本来是不抵触的，普通前提下儿童有才气调和这二者的干系。如果一个孩子只想玩不想学习，使这二者抵触了，那必然申明他的教诲环境有某种不良的东西在影响着他。他重视到，“凡是所做的事情近于苦工，或者需求完成内部强加的事情任务的处所，游戏的要求就存在”[10]。以是说，恰是因为成人把学习表示成一件“苦事”，或者用各种不精确的体例粉碎了孩子对学习的兴趣，使得学习成了一件“苦事”，孩子才想回避，才想无度地玩耍和华侈时候，变得“不懂事”了。

我很了解这位数学教员，她主观上是很想把数学教好，但因为文明根柢薄――这一点从她的说话中能较着感遭到――使她在讲授上力不从心。一个本身学习才气低下的人实在也不会教别人如何学，这也导致她一方面会采取一些笨拙的体例去讲授，另一方面骨子里很自大，常常有些很变态的做法。

但我不能奉告圆圆我的这些无法与体例。那天我回家只是奉告圆圆找过数学教员了，说教员也认识到多抄定理没甚么用，同意不誊写了。别的没对她多讲，让孩子简朴些吧，只要帮她把题目处理了就行了。

我发明，给家长讲让孩子“刻苦”，普通来讲家长都乐意接管；如果奉告他们不要对孩子讲“刻苦”，家长常常不爱听，乃至会恶感。

圆圆上高中后，学习很累，她偶尔也会抱怨说太累了，表示出松弛。孩子本来已经感觉苦了，这个时候家长就更不能以“要晓得刻苦”这类正面说教让她苦上加苦了，这个时候应当想体例减淡她对苦的体验，向她提示“学习不苦”。

这下圆圆完整明白了，神采安然了很多。她还是有些担忧，问我教员如果每天让抄定理如何办。我明白孩子的心，她在事理上再明白，也不成能有勇气每天去黉舍对抗教员，不肯意每天接管罚站和攻讦。我说，妈妈明天早上送你到黉舍，去找找教员，跟她解释一下，教员如果明白了写合适的功课才对孩子好，必定就不会再难堪你了。圆圆听我如许说，一下变得非常轻松了。她信赖我会帮她把题目处理了，而不会把事情做砸。

成人指责孩子“不刻苦”是件很等闲的事，与之相伴的是攻讦孩子“不懂事”。仿佛孩子不晓得勤奋学习的好处，因而一遍又一各处奉告孩子学习应当刻苦尽力。