第35章 培养良好的学习习惯(8)[第1页/共3页]

[10]（美）杜威，《民主主义与教诲》，王承旭译，群众教诲出版社，2001年5月第2版，222页。

[5]（美）费洛姆，《为本身的人》，孙依依译，三联书店，1988年11月北京第1版，181页。

再次，它让孩子对学习产生对峙情感。

“对孩子来讲，一旦感觉某件事情是任务，他就会同时有苦役感。如许做下来，到他终究买上山地车时，游戏的兴趣多数已被大大地伤害。如果过一段时候他对游戏的兴趣又起来了，你能够按如许的思路设想下一个‘嘉奖’。重视在全部过程中不要让孩子发觉你的实在企图。”

“比如，他现在特别想买一辆八百元的山地自行车，你就奉告他，每上一次网，他能够赚到十元钱，甚么时候赚够钱了，就去买车子。”

注释：

[3]（美）杜威，《民主主义与教诲》，王承旭译，群众教诲出版社，2001年5月第2版，272页。

不管家长内心想甚么，你给孩子的感受必然要让他感觉简朴镇静。给他旱冰鞋，并不是因为他进入了前十名，只是因为他喜好轮滑活动；给他一百元，并不是因为他数学得了100分，只是因为他想去买周杰伦新出的歌曲――不要无端回绝也不要随便嘉奖，特别不要在孩子的普通需求上附加任何和学习有关的前提。

在孩子的学习上利用鼓励手腕，必然要考虑体例和学习之间的内涵干系，不要让这二者构成抵触。一样是买旱冰鞋，如果换个做法，则结果会好很多。

表扬的话说得过甚了，不如不说。家长对孩子朴拙的赏识有各种表示的渠道，除了直接的嘉奖，也能够通过平常糊口中点点滴滴的小事表达出来。不打击孩子和不过分表扬孩子，意义实在差未几，都是家长不去扰乱孩子的自我认知。

还要提示家长们的是，纯粹的口头嘉奖也不要过分。

这个设法从大要上看来有事理，既能够让孩子尽力学习，又能满足他的上彀要求。她的体例在最后时仿佛见到了结果，孩子有几门课考到了85分以上，她就践约嘉奖了孩子“时候”。孩子很欢畅。但时候一长，孩子并没有像假想中的那样“85分以上”越来越多，倒是越来越少了，而上彀的欲望一向没少。为这事又和她产生着越来越多的抵触。终究这个嘉奖计划宣布失利。

“这里要重视的是，你在口气中不要表示出对游戏的讨厌，把这当作孩子普通的爱好来对待。如许他本来一天上一次网，一次上四个小时，在这类政策下他能够变成一天上四次网，每次上一个小时。赚到八百元需求上机八十次，这不是一两天就能实现的――就是说在设想上要稍有难度，不管用甚么来做‘奖品’，不要让他等闲获得――上机八十次，如何也得半月二十天的吧。在这个过程中你还不竭用山地车刺激他，让他感觉这个过程比较冗长，感觉上彀变成了一项任务。

另有一种环境要重视。我见过一名家长，她不消款项等物质的东西来嘉奖孩子，她用“时候”来嘉奖。她十二岁的儿子喜好上彀，她一心要孩子好好学习。她厥后想体例，规定儿子每次测验，只要有一门课85分以上，就嘉奖两个小时上彀时候。

任何测验都有变数，谁也不能包管在每一次测验中都获得好成绩。如果一个孩子很早就想获得一双旱冰鞋，家长说如果测验能进班内前十名就给他买。成果孩子考了第十二名，家长就说比及下次测验进了前十名再买。家长以为如答应以鼓励孩子持续尽力。孩子因为和家长有言在先，也会承诺下次争夺进前十名，但贰内心会不由自主地对下次测验忧心忡忡。他下次进入了前十名，会有临时的镇静，但用不了多久，家长必然会在新一轮测验中有新的前提提出来。每一次测验都是个坎，需求他去超越，一旦做得不睬想，他就会有挫败感。不知不觉，他变得恶感学习、仇恨测验了。