第55章 走出坑人的教育误区(5)[第3页/共4页]

1、从称呼的变迁，看疾病的无中生有

称呼的演变实现了两个目标：第一摆脱诊断学上的难堪；第二成为遍及合用的病症。

四是在详细言行中多应用逆向思惟。比方前面提到的，把上彀作为“任务”或“奖惩手腕”，而不是嘉奖手腕来应用。这算是一个小技能。

三是让孩子学会本身办理本身。这是最关头，也是最难的。绝大多数收集成瘾的孩子，他们家长的共同特性就是常常去“管”孩子，对孩子不竭提出限定性要求。他们的目标也是想让孩子学会自我办理，就常常奉告孩子你应当如许，应当那样。单看家长给孩子提出的安排，确切是很好，很公道。家长恰是因为信赖他做出的安排会变成孩子本身的安排，以是不厌其烦地提示孩子该做这事了、该做那事了。究竟是，你把统统的“办理”都担当起来了，孩子那里另有机遇去学习自我办理呢？

但转学后环境涓滴没变，新黉舍也没体例，只好让他的家人陪着他上学。他奶奶每天影子似的跟着他，寸步不离。上课时和他同坐一个桌子，摁着不让他起来拆台；下课了抓着他的双手在走廊里，不让他和别的同窗玩，怕他伤害别的同窗。这个孩子在黉舍很着名，连校长都忧愁，不知该拿他如何办。

看完这两本书后，我又上彀查阅了一些相干质料，同时重新翻阅了意大利闻名教诲家、神经病学博士蒙台梭利的教诲论著，把统统的质料综合起来，根基上能够获得一个清楚的熟谙――或许不能绝对地说“儿童多动症”这个病不存在，因为它到目前仍然是个悬而未决的事；但就目前的诊断观点来讲，它是不实在的。当下对该疾病的诊断如同把统统咳嗽几声的人都鉴定为肺癌患者一样毫无事理――从这个意义上说，“儿童多动症”是个谎话。

2、诊断上的草率与简朴

我第一次瞥见这个孩子是在课堂走廊里，下课后同窗们都活蹦乱跳，三三两两地玩。只要他，双手被奶奶紧紧地钳着，甚么都不无能。看模样他时候想摆脱，但又挣不开，眼睛看着别的同窗，似巴望又无法也有敌意，像个小囚徒。

男孩之前在另一所小学上学，从上一年级开端就表示出不循分。上课满课堂乱跑，谁都管不住他，讲堂次序常常被搅乱，弄得教员没法上课。他老是无端地进犯同窗，卑劣到把同窗的头摁到小便池里，用蚊香烫同窗，至于把同窗抓伤就更常见了。这遭到很多家长的抗议，本来的小学实在没体例，要求他转学。他上二年级时就被转到了现在的小学。

我的事情获得了非常较着的结果。四个月后，男孩就不需求有人跟着上学了，他开端有了自我束缚力，不再主动进犯别人。一年今后，男孩就再也不打斗了。论打斗才气他应当还很强，但他仿佛有比别的孩子更激烈的制止抵触的认识。有两次别的同窗打他，他竟然能做到捧首蹲在地上忍着。

我也和这个孩子有过几次交换，我和他的说话内容主如果动画片和画画儿，因为他喜好这两样事情，还相互讲故事讲笑话。我还聘请他和他奶奶到我家里玩，并把他给我画的画儿贴到我家墙上。他只要来到我这里，我就让他感到本身是个非常普通的孩子，让他在情感上镇静而放松。如许，孩子和我相处几次后，不但没有敌意，乃至产生了感情依靠。当我确信我和孩子间已建立起友爱信赖的干系时，适时地向他提出了不准打人、上课不准下坐位的要求。他接管我的定见时，涓滴没有勉强，他的眼睛里闪现着镇静和幸运的光芒。