芬兰教诲特性:
免费教诲芬兰人丁530万,每年将5.9%GDP用在教诲上。芬兰受教诲率100%。高中毕业率达93%,43%的中门生上职业黉舍。芬兰实施12年任务教诲,在任务教诲阶段特别夸大门生的团体程度。13岁的芬兰门生起码会2种外语。每年投入100亿美圆用于百姓教诲,人均5749美圆,从小学到博士免费教诲。
芬兰社会一再夸大的是“人“的根基划一代价观,只如果人,都有庄严以及遭到国度资本照顾存眷之权力。固然听起来都是极其抱负的思惟,但这个国度,就和别的的北欧各国一样,老是尽力朝此正面的“人本“方向耐久持续生长。
芬兰前总理阿赫:给孩子最好的教诲,就是给他最好的人生。
既然是种权力,当局就有任务供应统统,或许某些文娱享用型的设备能够缺一点或少做一些,但图书馆资本、信息、教诲,一样都不能少,大师才气有「公允」的起点。这意味了一个国度与当局,对群众与社会的公允公理有任务与任务,供应不分贫繁华贱的根基前提与权益。
人生是场马拉松:人生真的不是一场需求赢在起跑点的百米冲刺,而是一场与本身竞走的马拉松。学习,不是为了夺冠军,争第一,而是为了培养毕生学习的才气与风俗。
自主教诲自主办理:芬兰黉舍采纳小而精轨制,范围小,固然黉舍是当局出资,但是当局对黉舍实施最小程度行政干预。教科书:交由官方出版社,按照国度公布的课程标准,由见地博识、经历丰富的作者编写,当局不监督教科书内容。矫捷课程轨制:芬兰西席有很大自主权,只要讲授内容合适课程纲领标准,可矫捷利用教具和讲义,自行决定如何讲授生,包含全权主导讲授进度,黉舍不对西席停止评级,制止歹意合作和向门生施压。选课:高中阶段,芬兰门生能够按照小我兴趣决定课程。
在芬兰,宪法保障百姓受教诲的权力,是以供应教诲资本就包含了恰当的门生交通安排,就是当局应尽的任务。
“划1、品格、公允“是芬兰教诲中不竭夸大的。大家都对付与不异的机遇,但从不夸大要赢在起跑点上!因为那只是跑百米的冲刺,而不是实在人生的马拉松;何况,谁如果在马拉松的起跑点上就抢先要赢,那凡是是最后的输家。
住在郊区的学童,住家漫衍广漠,又因为地区内没有便当的大众交通东西,以是当局为了让孩童接管国度任务教诲,因此供应出租车的高低学接送,用度由当局承担。
芬兰教诲为甚么敢称环球第一:它是环球最均衡、学天生绩落差最小的教诲体制;芬兰中门生被“国际经济合作生长构造“评价为团体表示环球第一;芬兰的高档教诲,几近被每一届天下经济论坛评为最好;芬兰是环球课时起码,课后复习时候最短,假期最长的国度;天下各国教诲机构竞相来到芬兰,为的就是汲取“教诲第一“的经历。
对于中国的教诲题目,孔灵最常思虑的莫过于如何让门生们喜好学习,而不是现在从幼儿园一向到大学都满盈的厌学氛围。本来,学习是人的一种本能,本性就有一种想要学习的打动和需求,何如中国现行的教诲体制让孩子们从小就产生了浓厚的厌学情感。孔灵常常看各国的教诲资讯,发明西欧国度,特别是芬兰的教诲近况最令孔灵赏识,她也曾多次通过微信和刘易切磋过芬兰形式,刘易的观点跟孔灵的比较分歧,也以为芬兰的教诲形式为现当代界各国的表率。
教员一样好,不消评比:“划1、品格、公道“是芬兰教诲不竭夸大的,芬兰的西席获得教诲轨制的最大信赖,他们做的统统都是为了善待门生,对门生有好处,而不是为了让门生或本身的讲授服从拿第一。