对于中国的教诲题目,孔灵最常思虑的莫过于如何让门生们喜好学习,而不是现在从幼儿园一向到大学都满盈的厌学氛围。本来,学习是人的一种本能,本性就有一种想要学习的打动和需求,何如中国现行的教诲体制让孩子们从小就产生了浓厚的厌学情感。孔灵常常看各国的教诲资讯,发明西欧国度,特别是芬兰的教诲近况最令孔灵赏识,她也曾多次通过微信和刘易切磋过芬兰形式,刘易的观点跟孔灵的比较分歧,也以为芬兰的教诲形式为现当代界各国的表率。
芬兰前总理阿赫:给孩子最好的教诲,就是给他最好的人生。
66%的芬兰门生能升入大学,这一比例是全欧洲最高的。黉舍为门生供应一系列办事,包含每日午餐,安康查抄和心机咨询。
本来事物的底子,仍在「以报酬本」的原点,以及体味人本思惟以后,情愿去付诸实现的诚恳。如此罢了。偶然看着他们或许仿佛慢上大半拍,又带点钝拙,明显能够再多做一些,或者反应再快、再多样化一点。但他们老是「保守」的只先去做七分,直到积累充足的自傲心以后,才又一点一滴架起剩下的两、三分。但这最后阶段,反而是他们在丰富的根本上,奋力勇往迈进的精锐尽出。
用家庭教诲赢过全天下:芬兰父母从小就教孩子们读书,但却不把学业当作独一,在与黉舍的相同中,也不但在乎孩子们的成绩。芬兰的家庭教诲,是打造天下第一合作力的基石。
北欧芬兰的图书馆设施,以是会如此完美、布衣化、合用、温馨,最底子的理念,只不过是要落实一个「划一」的精力。因为北欧人与芬兰人都信赖,划一是统统社会生长的根本!但是真正要能落实底子上的划一,就必必要让群众真正具有「知的权力」。
芬兰社会一再夸大的是“人“的根基划一代价观,只如果人,都有庄严以及遭到国度资本照顾存眷之权力。固然听起来都是极其抱负的思惟,但这个国度,就和别的的北欧各国一样,老是尽力朝此正面的“人本“方向耐久持续生长。
人生是场马拉松:人生真的不是一场需求赢在起跑点的百米冲刺,而是一场与本身竞走的马拉松。学习,不是为了夺冠军,争第一,而是为了培养毕生学习的才气与风俗。
一个贫乏天然资本、人丁希少、强邻环伺的小国,就因为有很深的自知之明,也晓得独一能建构起国度将来的,只要人力资本。而杰出的教诲,就是把人力资本转换成人才的独一诀窍。
自主教诲自主办理:芬兰黉舍采纳小而精轨制,范围小,固然黉舍是当局出资,但是当局对黉舍实施最小程度行政干预。教科书:交由官方出版社,按照国度公布的课程标准,由见地博识、经历丰富的作者编写,当局不监督教科书内容。矫捷课程轨制:芬兰西席有很大自主权,只要讲授内容合适课程纲领标准,可矫捷利用教具和讲义,自行决定如何讲授生,包含全权主导讲授进度,黉舍不对西席停止评级,制止歹意合作和向门生施压。选课:高中阶段,芬兰门生能够按照小我兴趣决定课程。
这不是豪侈,不是华侈,而是一种国度对善尽教诲任务的用心与支出。
芬兰教诲特性:
培生公司公布环球教诲排行榜,芬兰位列榜首,这已不是芬兰初次在“教诲奥林匹克”中夺金,在经合构造公布的中门生才气评价中,芬兰也居榜首,而天下经济论坛也把芬兰高档教诲评为环球最好。实在,上世纪60年代,芬兰的教诲在国际上只位列中等,但从70年代起,芬兰当局开端鼎新教诲,特别是突破唯成绩论,恰是这些窜改成绩了明天的芬兰教诲。