本来事物的底子，仍在「以报酬本」的原点，以及体味人本思惟以后，情愿去付诸实现的诚恳。如此罢了。偶然看着他们或许仿佛慢上大半拍，又带点钝拙，明显能够再多做一些，或者反应再快、再多样化一点。但他们老是「保守」的只先去做七分，直到积累充足的自傲心以后，才又一点一滴架起剩下的两、三分。但这最后阶段，反而是他们在丰富的根本上，奋力勇往迈进的精锐尽出。
这不是豪侈，不是华侈，而是一种国度对善尽教诲任务的用心与支出。
住在郊区的学童，住家漫衍广漠，又因为地区内没有便当的大众交通东西，以是当局为了让孩童接管国度任务教诲，因此供应出租车的高低学接送，用度由当局承担。
在芬兰，宪法保障百姓受教诲的权力，是以供应教诲资本就包含了恰当的门生交通安排，就是当局应尽的任务。
在一个正视法律权力和任务的国度，统统的统统，包含教诲，也是国度与百姓之间的一种宪法干系。
人生是场马拉松，还是一场只在乎赢在起跑点的百米冲刺？芬兰教诲一心想的，是不让一个孩子掉队，极力帮忙每个孩子找到本身最恰当的位置，具有完整丰富的人生，并且她做到了。芬兰教诲带给我们的，将是发自内心的震惊、打动与认同。
见树又见林，先见林，再见树：先启动孩子们学习上的兴趣，以及对全部学科“丛林“的体味，结果远胜于对着一棵棵“树“的细部知识与标准行动几次演练，一磨再磨！
芬兰多数的高中，都有相对整齐的本质，学区与学区之间、各校讲授服从之间的落差不会有六合之差，是以国中门生并不太需求为了挤进所谓「好」高中，而焚膏继晷的捐躯就寝、活动、兴趣、癖好、寒暑徦，去拼搏各科目标成绩。
芬兰教诲为甚么能领跑全天下，这是统统父母和教诲事情者都想晓得的奥妙。
用家庭教诲赢过全天下：芬兰父母从小就教孩子们读书，但却不把学业当作独一，在与黉舍的相同中，也不但在乎孩子们的成绩。芬兰的家庭教诲，是打造天下第一合作力的基石。
欢愉教诲晚退学7岁后上小学，97%的儿童接管学前教诲，内容为游戏和交际。更多文娱孩子每天文娱时候为75分钟，课间歇息15分钟，重视室外活动课程。假期长暑假起码两个半月，让门生享用夏天。少功课少测验教诲学家以为测验不能反应门生天赋。门生上课时候每天均匀约6小时，家庭功课1小时。只在16岁时有一次强迫标准化测试，即升入大学的测验，门生可按照兴趣决定测验科目。
“划1、品格、公允“是芬兰教诲中不竭夸大的。大家都对付与不异的机遇，但从不夸大要赢在起跑点上！因为那只是跑百米的冲刺，而不是实在人生的马拉松；何况，谁如果在马拉松的起跑点上就抢先要赢，那凡是是最后的输家。
芬兰教诲为甚么敢称环球第一：它是环球最均衡、学天生绩落差最小的教诲体制；芬兰中门生被“国际经济合作生长构造“评价为团体表示环球第一；芬兰的高档教诲，几近被每一届天下经济论坛评为最好；芬兰是环球课时起码，课后复习时候最短，假期最长的国度；天下各国教诲机构竞相来到芬兰，为的就是汲取“教诲第一“的经历。
芬兰社会一再夸大的是“人“的根基划一代价观，只如果人，都有庄严以及遭到国度资本照顾存眷之权力。固然听起来都是极其抱负的思惟，但这个国度，就和别的的北欧各国一样，老是尽力朝此正面的“人本“方向耐久持续生长。