文静瞥见石三点头后便把纸条拿了归去，然后夹在汗青讲义里持续听课。
你说，你如何那么必定？
不过，我们离得这么近有需求传纸条吗？
因为到面前为止，合适这个前提的男孩只要一个，而他呈现在畴昔......
归正我初中时普通是如许的，主科教员管的比较严，而副科教员管的比较松。
不过，石三是个很特别的存在，因为......
如果是像教语数外如许的主科教员瞥见你上课不当真听讲，他们能够会把你叫起来答复题目，如果你答不出来就说你不会还不当真听讲。
不过，我的必定和自知之明仿佛显现了我对本身的极度不自傲。
当然很多事都有例外，我初中时也遇见过管的比较松的主科教员和管的比较严的副科教员。
不过，我就不美意义跟文静开这类打趣，毕竟我们高中开学才熟谙，这是高中开学的第三天，固然前天我帮她吓走了掳掠者，但是我还是感觉跟她算不上熟。
呃，上句表述的有点绕，这里作者解释一下，第一个“文静”是人名，石三的同桌，第二个“文静”是描述词。
文静拿过纸条，翻开后看了看，然后写了一小会儿，接着把纸条放在两张课桌交代处。
不过，或许像文静如许文静的女孩捂一个不算熟的男孩的嘴都会感觉有点难堪，不美意义吧，这应当算遍及规律，或许石三能猜到也挺普通吧，作者又想到。
你说，纸条唉，莫非是情书？
或许在文静的字典里，一个和她“熟”的男孩的前提非常刻薄。
呃，因为我有自知之明。
“好吧。”我写道，然后学她把纸条放在两张课桌交代处。
因为我把头扭畴昔了，以是我并没有瞥见文静把纸条夹在了汗青讲义里。
我感觉汗青教员就算瞥见了，也不必然管。
那次......
时候在我和文静的沉默中一分一秒地畴昔，“铃、铃、铃”，上课铃又响了。我们开端上第二节课――汗青课。
第二节课上了一小会儿，文静碰了碰我的胳膊，我扭过甚看了看她，只见她伸手递给我一张纸条。
文静沉默，是因为文静捂一个男孩的嘴，她感觉有点难堪，不美意义。
不过，我感觉文静能上课传纸条已经挺可贵了，因为像文静如许看起来学习尽力的门生仿佛普通很少上课有小行动，莫非她有甚么首要的事情？
呃，你想多了，我感觉必定不是。
或许有的人不会因为捂不算熟的同性的嘴或被不算熟的同性捂嘴而感觉有点难堪，不美意义，而石三和文静就会感觉有点难堪，不美意义，这应当是脾气的启事吧。
或许是因为不算熟吧，其实在文静现在的字典里，对男孩已经没有熟与不熟的辨别了，她感觉她现在没有熟的男孩。
现在是，畴昔也是，将来应当也是......
就算在之前，也几近没有，除了......
我感觉文静沉默或许也是因为她感觉有点难堪，不美意义吧。
此次文静固然也把纸条折了起来，但是此次是能够不消翻开而瞥见字的，因为她此次的折法和前两次相反，她让之前写的字对着桌面，而让此次写的字能够被直接看到。之前她的折法不展开是看不见内里的字的，估计她是怕坐在他俩前面的同窗会在纸条放在他俩之间时看到她写的字，看来她还是很谨慎的。石三写完后也是像她那样折的。
“没有。”我写道，然后把纸条像她一样折好后递给了她。我的确没有，我怕美美担忧，连她都没有奉告。
文静接过纸条，翻开后看了看，然后写了一小会儿，接着把纸条放在我和她的课桌交代处。呃，我们黉舍的课桌是单人的，同桌和同桌之间会把课桌拼在一起。