就算在之前，也几近没有，除了......
如果换成和我熟的女孩，我应当就感觉没甚么了，比如美美，如果美美捂我的嘴，我应当不会感觉有点难堪，不美意义，能够我还会开打趣说：“你的手脏不脏啊？洗手了吗？洗了手再来捂我的嘴。”
此次文静固然也把纸条折了起来，但是此次是能够不消翻开而瞥见字的，因为她此次的折法和前两次相反，她让之前写的字对着桌面，而让此次写的字能够被直接看到。之前她的折法不展开是看不见内里的字的，估计她是怕坐在他俩前面的同窗会在纸条放在他俩之间时看到她写的字，看来她还是很谨慎的。石三写完后也是像她那样折的。
我沉默，是因为一个和我不算熟的女孩捂我的嘴，我感觉有点难堪，不美意义。
呃，你想多了，我感觉必定不是。
文静瞥见石三点头后便把纸条拿了归去，然后夹在汗青讲义里持续听课。
因为到面前为止，合适这个前提的男孩只要一个，而他呈现在畴昔......
当然很多事都有例外，我初中时也遇见过管的比较松的主科教员和管的比较严的副科教员。
不过，石三是个很特别的存在，因为......
不过，我就不美意义跟文静开这类打趣，毕竟我们高中开学才熟谙，这是高中开学的第三天，固然前天我帮她吓走了掳掠者，但是我还是感觉跟她算不上熟。
或许是因为不算熟吧，其实在文静现在的字典里，对男孩已经没有熟与不熟的辨别了，她感觉她现在没有熟的男孩。
或许在文静的字典里，一个和她“熟”的男孩的前提非常刻薄。
有一次，我就被管的比较严的副科教员“关照”了。
呃，上句表述的有点绕，这里作者解释一下，第一个“文静”是人名，石三的同桌，第二个“文静”是描述词。
我翻开纸条，上面写着：“你有没有把我前天被掳掠的事情奉告别人？”
你说，你如何那么必定？
你说，纸条唉，莫非是情书？
呃，现在看来文静已经美意义理我了，我还觉得得过一段时候她才美意义呢。
呃，因为我有自知之明。
如果是像教语数外如许的主科教员瞥见你上课不当真听讲，他们能够会把你叫起来答复题目，如果你答不出来就说你不会还不当真听讲。
文静拿过纸条，翻开后看了看，然后写了一小会儿，接着把纸条放在两张课桌交代处。
我接过纸条，这之前我看了看文静的手，她的手看起来比较白，比较小，呃，洁白的小手，看起来挺舒畅的。只不过，刚才我没太重视是哪只手捂的我的嘴，呃，我哪故意机重视那啊，当时我都不测得蒙了。
此次文静把纸条放在两张课桌交代处，而不是伸手递给我等我拿，应当是她感觉我晓得纸条是给我的，而第一次伸手递给我等我拿，应当是让我晓得纸条是给我的。
曾经有那么一个男孩呈现过，只不过......
我看了看她，然后点了点头，接着把头扭了畴昔持续听课，人家都教诲我要听课了，那我就好好听课呗，固然刚开端打搅我听课的人是她。
呵呵，没想到石三竟然能猜对文静在想甚么，还挺短长的嘛。作者对石三表示赞叹。
时候在我和文静的沉默中一分一秒地畴昔，“铃、铃、铃”，上课铃又响了。我们开端上第二节课――汗青课。
初中养成的认识是感觉汗青是副科，而在初中时，副科教员普通都管的不严，能够高中也是如许吧。
不过，或许像文静如许文静的女孩捂一个不算熟的男孩的嘴都会感觉有点难堪，不美意义吧，这应当算遍及规律，或许石三能猜到也挺普通吧，作者又想到。