或许文静不想在上课的时候说话吧，不过，上课说话和上课传纸条性子仿佛差未几吧。
我感觉文静沉默或许也是因为她感觉有点难堪，不美意义吧。
如果换成和我熟的女孩，我应当就感觉没甚么了，比如美美，如果美美捂我的嘴，我应当不会感觉有点难堪，不美意义，能够我还会开打趣说：“你的手脏不脏啊？洗手了吗？洗了手再来捂我的嘴。”
你说，你如何那么必定？
文静瞥见石三点头后便把纸条拿了归去，然后夹在汗青讲义里持续听课。
我当然不傻，我晓得纸条是给我的，我便拿过来看了起来。上面写着：“你能不能今后也不要奉告任何人我被掳掠了这件事，我不想让其别人晓得。”
或许有的人不会因为捂不算熟的同性的嘴或被不算熟的同性捂嘴而感觉有点难堪，不美意义，而石三和文静就会感觉有点难堪，不美意义，这应当是脾气的启事吧。
如果是像教语数外如许的主科教员瞥见你上课不当真听讲，他们能够会把你叫起来答复题目，如果你答不出来就说你不会还不当真听讲。
文静沉默，是因为文静捂一个男孩的嘴，她感觉有点难堪，不美意义。
曾经有那么一个男孩呈现过，只不过......
此次文静把纸条放在两张课桌交代处，而不是伸手递给我等我拿，应当是她感觉我晓得纸条是给我的，而第一次伸手递给我等我拿，应当是让我晓得纸条是给我的。
或许在文静的字典里，一个和她“熟”的男孩的前提非常刻薄。
那次......
呃，现在看来文静已经美意义理我了，我还觉得得过一段时候她才美意义呢。
时候在我和文静的沉默中一分一秒地畴昔，“铃、铃、铃”，上课铃又响了。我们开端上第二节课――汗青课。
我沉默，是因为一个和我不算熟的女孩捂我的嘴，我感觉有点难堪，不美意义。
文静接过纸条，翻开后看了看，然后写了一小会儿，接着把纸条放在我和她的课桌交代处。呃，我们黉舍的课桌是单人的，同桌和同桌之间会把课桌拼在一起。
我不晓得我们刚才传纸条的事情汗青教员有没有瞥见，归正他没有管我们。
现在是，畴昔也是，将来应当也是......
不过，我们离得这么近有需求传纸条吗？
“没有。”我写道，然后把纸条像她一样折好后递给了她。我的确没有，我怕美美担忧，连她都没有奉告。
我扭过甚看了看，上面写着：“感谢，听课吧。”
你说，纸条唉，莫非是情书？
不过，我感觉文静能上课传纸条已经挺可贵了，因为像文静如许看起来学习尽力的门生仿佛普通很少上课有小行动，莫非她有甚么首要的事情？
初中养成的认识是感觉汗青是副科，而在初中时，副科教员普通都管的不严，能够高中也是如许吧。
归正我初中时普通是如许的，主科教员管的比较严，而副科教员管的比较松。
并且此次文静用手按着纸条靠近她的那一端，然后看着石三。
而文静和石三才熟谙三天，固然前天石三帮她赶走了掳掠者，但是这并不能让她感觉他和她熟。
当然很多事都有例外，我初中时也遇见过管的比较松的主科教员和管的比较严的副科教员。
就算在之前，也几近没有，除了......
呵呵，没想到石三竟然能猜对文静在想甚么，还挺短长的嘛。作者对石三表示赞叹。
呵呵，公然不是情书。
因为我把头扭畴昔了，以是我并没有瞥见文静把纸条夹在了汗青讲义里。
不过，石三是个很特别的存在，因为......