因为我把头扭畴昔了，以是我并没有瞥见文静把纸条夹在了汗青讲义里。
“好吧。”我写道，然后学她把纸条放在两张课桌交代处。
文静接过纸条，翻开后看了看，然后写了一小会儿，接着把纸条放在我和她的课桌交代处。呃，我们黉舍的课桌是单人的，同桌和同桌之间会把课桌拼在一起。
我翻开纸条，上面写着：“你有没有把我前天被掳掠的事情奉告别人？”
第二节课上了一小会儿，文静碰了碰我的胳膊，我扭过甚看了看她，只见她伸手递给我一张纸条。
我接过纸条，这之前我看了看文静的手，她的手看起来比较白，比较小，呃，洁白的小手，看起来挺舒畅的。只不过，刚才我没太重视是哪只手捂的我的嘴，呃，我哪故意机重视那啊，当时我都不测得蒙了。
现在是，畴昔也是，将来应当也是......
文静沉默，是因为文静捂一个男孩的嘴，她感觉有点难堪，不美意义。
我感觉文静沉默或许也是因为她感觉有点难堪，不美意义吧。
实在我和之前的同桌偶尔上课就会说话，我感觉没甚么。
那次......
就算在之前，也几近没有，除了......
有一次，我就被管的比较严的副科教员“关照”了。
我看了看她，然后点了点头，接着把头扭了畴昔持续听课，人家都教诲我要听课了，那我就好好听课呗，固然刚开端打搅我听课的人是她。
此次文静把纸条放在两张课桌交代处，而不是伸手递给我等我拿，应当是她感觉我晓得纸条是给我的，而第一次伸手递给我等我拿，应当是让我晓得纸条是给我的。
或许是因为不算熟吧，其实在文静现在的字典里，对男孩已经没有熟与不熟的辨别了，她感觉她现在没有熟的男孩。
文静瞥见石三点头后便把纸条拿了归去，然后夹在汗青讲义里持续听课。
我不晓得我们刚才传纸条的事情汗青教员有没有瞥见，归正他没有管我们。
初中养成的认识是感觉汗青是副科，而在初中时，副科教员普通都管的不严，能够高中也是如许吧。
或许有的人不会因为捂不算熟的同性的嘴或被不算熟的同性捂嘴而感觉有点难堪，不美意义，而石三和文静就会感觉有点难堪，不美意义，这应当是脾气的启事吧。
我扭过甚看了看，上面写着：“感谢，听课吧。”