“唔……”孙莲考虑了一下语句，“本来我感觉如许看书时就能一起把关联点看掉了……”
薛小雪的条记看起来都雅，却不必然有本身的合用――孙莲本身是这么感觉的。
“快走快走，饿死我了！”
有如许感受的门生不是她一个，是以二班的值日生老是临上课前才上去擦黑板，擦前还会大喊一声：“我擦啦――！”仿佛黑板擦下不是上课的板书而是贵重的艺术品，粉碎前总带着一丝不安。
孙莲跟胡秀一起啃包子，又蹭着胡秀的水杯喝了点热水。一边吃一边就迫不及待把本身来的目标说了。胡秀一听，却暴露一副难堪神采。
她的条记在班里属于数一数二详细的范例，偶然晚自习时四周人还会借她的去誊抄。薛小雪也是此中一员。孙莲还特地比较过本身和薛小雪条记之间的分歧，她发明薛小雪的条记本比她要清爽很多，看上去每一块都很规整。但细心看就会发明，她在讲堂上记录的知识点并不如她普通详细，而是只记下大部分首要要点，剩下的细节就等下课后渐渐誊抄。如许一来，条记就被分红了讲堂与课下两部分。固然有的关联点她也会用红圆珠笔齐截条折线连上，但团体性和关联性还是减弱了很多。
不愧是一中直升上来的，环境和人都比她那边要熟谙很多。
胡秀见她真的拎着一袋包子，欢畅地放下书，把她拉出去。又翻开本身的被子，让孙莲坐在她的下铺床单上。
都是正值成耐久的少女，有人感觉蹭了一个包子一只鸡蛋已经很不美意义，何如确切没吃饱，便又嘻嘻哈哈相互推搡着去食堂。
第四节音乐课刚结束，薛小雪拉起孙莲便往食堂冲刺。也难怪她心急火燎――早餐华侈了大半碗胡辣汤，成果在第三节课时就已经前胸贴后背了。
不过这类体例在初中第一天就碰到了点费事。