田义心疼不已，但也了解并认同灵儿家人的决定，他走到灵儿身边，悄悄抱住她颤抖的身材，用暖和的度量和迟缓节拍的拍背，安抚她不安的情感，以补足她缺失的安然感。一上午，几近每节课前的非常钟，田义都会如此，一整周，田义数次如此。在度量和伴随中，灵儿严峻的情感得以减缓，她垂垂放松下来，焦炙也逐步减轻。
“高兴”“难过”“困难”“轻易”这类更笼统的词汇，则用了将近一学期，她才稍稍有些明白差别。
走进课堂，灵儿不敢单独喝水，憋急了就用手指戳水杯，难受的神采让浅笑也变得扭曲时，田义便拉起她的手，握着水壶放到课桌上，用行动共同说话，奉告她“想喝水时，能够拿水壶倒水，即便奶奶不在，教员也在你身边”。
“孙教员，如何了？灵儿分离焦炙改良，更加信赖我，不是功德么？”
“啊？哦，我想想！”
同时，针对灵儿说话发育迟缓的题目，田义也对症下药。不管是在主讲的糊口适应课、语文课、数学课、美术课，还是帮助的病愈课上，田义都重点加强灵儿的说话练习，即教会她根基的需求表达。
一学年后，灵儿更加适应校园糊口，来到黉舍，她能够萧洒地跟奶奶再见、独立进校，并跟教员同窗挥手打号召问好。课间，会主动给同窗和本身倒水，不但本身独立饮水，还会提示其他同窗多喝水，体贴的短词配上她的暖心笑容，更加让人感觉窝心。午餐时，她能独立大口用饭、大勺喝汤，乃至还用手势语，共同“汤”“菜”“饭”如许的个别字眼，对教员主动表示本身要加饭菜或加汤。
“嗯，你越来越张弛有度，出师了！”
“好，但是，你要重视，灵儿风俗身边有人伴随，应当是把你当作了奶奶的替代品。但是，你毕竟是教员，是班主任，是这八个孩子在校的大师长。”
毕竟，灵儿长年的笑容，很轻易袒护掉她的实在需求，而这能够激发的不良影响，田义早在开学第一天就领教过。
面对各色的特别儿童，态度各别的儿童家长，他不再发怵严峻，而是如帮忙悄悄普通，对分歧的门生展开有针对性的教诲，进而帮忙他们去获得那宝贵的“一点点”进步。
分开家人陪读的第二周，灵儿已逐步适应教员的伴随，更加信赖和依靠田义。对此，孙鑫却没有自觉悲观，乃至还表示出些许担忧。
【蜗牛一步一步向上慢爬，也能达到树的顶端。】
灵儿得了天使综合征，是种遗传非常导致的神经发育停滞疾病，长得白嫩、非常敬爱，且永久闪现可儿的笑容。她笑对糊口，虽是被动闪现，却主动激起了本身与别人的悲观人生态度。
“哈哈，谢您老嘉奖！不过，出师？早着呢！”
如许的循序渐进“撤离”，比起家人断崖式的撤离陪读，让灵儿更好接管，垂垂地，她对田义的信赖不减，但依靠感却轻了。
跟着说话认知的逐步加强，田义在讲授活动中，也从最后全数用行动帮助灵儿完成互动，慢慢过渡为行动帮助加说话提示灵儿，接着生长为大量说话提示加少量行动帮助灵儿，邻近学期末时，灵儿乃至只看田义的一个简朴手势语，就能明白指令要求。