“但实在，通过这段时候的察看，我感觉灵儿具有根基的在校独立糊口才气。大部分时候，她都能够独立听讲、在体育课上独立做操与跑步，固然慢一些；另有独立用饭、喝水，这些根基技术都有！乃至，我感觉她的仿照才气很强，病愈课上，我看她仿照腾冲做行动，很到位。”
面对各色的特别儿童，态度各别的儿童家长，他不再发怵严峻，而是如帮忙悄悄普通，对分歧的门生展开有针对性的教诲，进而帮忙他们去获得那宝贵的“一点点”进步。
跟着说话认知的逐步加强，田义在讲授活动中，也从最后全数用行动帮助灵儿完成互动，慢慢过渡为行动帮助加说话提示灵儿，接着生长为大量说话提示加少量行动帮助灵儿，邻近学期末时，灵儿乃至只看田义的一个简朴手势语，就能明白指令要求。
“您放心，我和灵儿奶奶的教诲体例绝对不一样。上个月我细心察看了。灵儿奶奶对灵儿，很心疼，乃至能够说是宠嬖，完整当她是三岁小儿，喂饭、喂水、擦嘴，事无大小，体贴得又详确又及时，却独独忽视了孩子的‘自主’才气。”
“没错，但‘自主’、‘自理’，实在是孩子生长中最需求学会的。特别对于特别儿童，能学会这个，将大大改良本身及家人的糊口质量。”
同时，针对灵儿说话发育迟缓的题目，田义也对症下药。不管是在主讲的糊口适应课、语文课、数学课、美术课，还是帮助的病愈课上，田义都重点加强灵儿的说话练习，即教会她根基的需求表达。
“好，孙教员您放心，我比来的确常常伴随灵儿，但我没有落下课，也不会忽视其他孩子，比来对他们各有侧重，但他们每小我在我内心，都是独一份的。至于灵儿，我会尽力帮忙她，更好地融入这个个人，让她把对小我的依靠，变成对于个人的依靠也不错，起码让她感觉全部校园环境、校园糊口都是安然的。当然，在此根本上，还要帮忙她更好地独立生长。”
走进课堂，灵儿不敢单独喝水，憋急了就用手指戳水杯，难受的神采让浅笑也变得扭曲时，田义便拉起她的手，握着水壶放到课桌上，用行动共同说话，奉告她“想喝水时，能够拿水壶倒水，即便奶奶不在，教员也在你身边”。
厥后，田义的确是有打算地在帮忙灵儿。从最后时候伴随，到厥后渐渐减少伴随次数，适度拉开物理间隔，但包管本身能一向在灵儿的视野范围内。再厥后，田义决计减少伴随频次，由孙鑫瓜代伴随，乃至偶尔直接跳出灵儿的视野范围，让她逐步风俗田义的偶尔消逝。
孙鑫的提点，让田义堕入沉思，沉默很久，才再度会商起来。
从上学的第二个月起，灵儿的家人服从病愈机构的建议，将孩子完整交给黉舍，不再停止陪读。
一学年后，灵儿更加适应校园糊口，来到黉舍，她能够萧洒地跟奶奶再见、独立进校，并跟教员同窗挥手打号召问好。课间，会主动给同窗和本身倒水，不但本身独立饮水，还会提示其他同窗多喝水，体贴的短词配上她的暖心笑容，更加让人感觉窝心。午餐时，她能独立大口用饭、大勺喝汤，乃至还用手势语，共同“汤”“菜”“饭”如许的个别字眼，对教员主动表示本身要加饭菜或加汤。
“饿”“渴”“冷”“热”“困”“疼”“小便”“大便”等等，这些最根基的词汇，田义课上教、课下练，回家都给灵儿及家长安插功课，也用了将近半学期，才让灵儿真正了解并学会利用。
灵儿得了天使综合征，是种遗传非常导致的神经发育停滞疾病，长得白嫩、非常敬爱，且永久闪现可儿的笑容。她笑对糊口，虽是被动闪现，却主动激起了本身与别人的悲观人生态度。