就如许，田义和云朵击掌为盟，商定达成。
话未完，医务室电话响起，唐淇仓猝去接，成果向日葵没有插好，掉落在地上。
期中刚过不久，一天，唐淇举着三朵向日葵回到医务室，王琛大夫便打趣道：
“会的，都快期中了，期末还远吗？”
“你的意义是，想画很多朵？”
“您能每节绘画课，都给我带一朵向日葵来么？我在想，向日葵有大有小，有盛开，也有含苞待放，但他们组合在一起，就不但单只是一束向日葵。”
田义震惊不已，完整不敢信赖一个特别黉舍的门生，能如此精确地描述出梵高《向日葵》观感，并且言之有物。他给云朵看的这幅向日葵，是梵高绘画成熟期的名作，这幅画上，朵朵向日葵形体夸大、色采豪情四射，黄色花瓣与火红花蕊的碰撞，就像太阳四射的光芒，的确有令人头昏目炫之感。但也恰是这类充满豪情、旷达不羁、大胆凶暴的画法，让每一朵向日葵都充满生命力。
“呦，小田教员明天又有七年3班的画画课？”
“很好。”
田义稍稍思考，便从pad里找出梵高的《向日葵》，并递到云朵面前。
“像如许的？”
“好！我好等候，真想那天快些到来！”
田义失神地看着云朵，揣摩着她话中的深切含义，竟有些辩证唯物主义的内涵。聚是一团火？培智黉舍七年级的语文课，应当不能教如此通俗的表达，这孩子，到底从那里学的？
“好，云朵好样的！你晓得吗，这是闻名的画家梵高先生所画，他不拘一格的画风，令人敬佩，所谓的眩晕，只是视觉打击的一种观感，不过更首要的是，你体味到了它储藏的强大生命力。云朵，不必去临摹名家高文，画你所想画的就好，我信赖，云朵画出来的向日葵，不但栩栩如生，也会储藏你所想表达的力量，会成为属于你本身的高文。”
“等你都画完了，我团体做微调，可好？我但愿这幅画表达的意境，是云朵的，而不是田教员的。”
云朵看着向日葵，金黄的花瓣，层层叠叠，红黑的花蕊，密密麻麻，外展似怒放，内收像沉淀，每节课的向日葵，不尽不异，但每一次都能让她的内心有很多神驰。