卡洛斯沉着沉着，似是早就想好应对战略，道：“我还是对峙以为，你盗窃了我的体例。但是，或许有另一种能够，我们的体例看起来类似，但也有很多分歧。”
“这都是你的猜想罢了，不是证据。克伦威尔大师，他这是在歪曲。”卡洛斯还是保持平静，他的手悄悄抓了一下长袍又快速松开。
苏业叹了一口气，道：“既然如此，那我就只能说出费曼技能的本质。”
“比如，我感觉我说的很顺利，就进入下一步。”
“第一种是为了考证。考证我们真懂还是假懂。面包做得更甘旨的人，必然是更优良的面包师，讲得更能让人懂的那小我，必然更懂阿谁知识。”
“比如，我会重新对设想中的霍特说：神界光芒就像是下雨天茅草屋里的漏雨。天空就是神界，大雨就是奥秘力量，屋顶就是两界壁障，漏下来的水就是神界光芒。”
“第一个分歧，就是真人和假人的分歧。很明显，我的体例随时随地都能用，他的不可。哪怕走在大街上，我也能设想我在教一小我。卡洛斯走到大街上，俄然想学习了，起首要找一个看上去比较耐烦的人，好，有个白叟看着挺驯良，卡洛斯走过，高傲地昂着头，说：‘你晓得甚么是邪术吗？邪术就是……’白叟快速打断他的话，说：‘你好，五年级的卡洛斯同窗，我叫柏拉图，对，就是你脑筋里想的阿谁柏拉图’。”
“苏业，这类无凭无据的话毫偶然义。”克伦威尔严厉隧道。
苏业问完，很多人迷含混糊悄悄点头。
“卡洛斯，你说以教为学的本质是甚么？”
苏业持续道：“第二个分歧，就是‘更简朴易懂’。为甚么必然要更简朴易懂呢？”
苏业持续道：“那我就说说我们两个别例的分歧。利用费曼技能很简朴，但要深切了解，非常非常难，因为我只敢说会用，而不敢说完整了解。”
卡洛斯面色稳定。
“比如，我设想把‘神界光芒’这个知识教给霍特，那么我会对设想中的霍特说：神界的奥秘力量穿过两界壁障的孔洞后，构成可被冥想精力体看到的气象，叫做神界光芒。”
卡洛斯微微一笑，道：“我刚才已经说过，以教为学的本质，就是通过教给对方，不竭发明本身不会的处所，倒逼本身学习。”
和浅显门生分歧，三位大师没有直接判定这体例好不好、对不对，而是先学习，再不竭思虑，最后才会得出结论。
很多人收回美意的笑声，霍特不美意义挠挠头。