第18章 把学习做成轻松的事(7)[第2页/共4页]

这能不能叫“课题”且不说，我们单从门生的角度上看看孩子们收成的是甚么。

当代闻名作家毕飞宇是六十年代出世的人，他上中小学的时候应当在七八十年代。他在《我所接管的语文教诲》一文中说，“如果让我给我们这一代人所受的语文教诲打分，我不会打‘零分’，因为它不是‘零分’，而是负数。我之以是如许说，一点都没有故作惊人的意义。我们在接管了小学、中学的语文教诲后，不得不花上很大的力量再来一次自我教诲和自我发蒙。”[11]

考虑到中小门生浏览的持续性和量的堆集，我以为应当重点读长篇小说。起首是小说比较吸惹人，能让孩子们读出来；其次是长篇小说一本书讲一个大故事，能吸引孩子一口气读下去几十万字。中小门生对散文，特别是翻译散文大多不感兴趣；而短篇小说讲得再出色，读完了也最多只要一万字。孩子们能够一鼓作气地读完一个大故事，但很少有人能一篇接一篇地持续读二十个小故事。常常读长篇小说，更轻易养成孩子大量浏览的风俗。好的短篇作品能够给孩子保举一些，但不要成为主力和独一。

我听一名小学教员对我讲了如许一件事。某国度级教诲科研所向她地点的小学收回共同做课题的聘请。所谓“课题”内容，就是小学要征订起码五百本该所办的一份杂志。这份杂志专门登载小门生作文，整年十二期，每本六元。教科所给每个合作黉舍的回报是，每年每所小学可在杂志上发两三篇门生的作文，或一个有关黉舍的彩色封面。合作校在合作期间能够邀就教科所的专家来黉舍停止讲座，用度另计。个别西席将来另有机遇在教科所的“课题”上署名。杂志不颁发非合作校门生的作文，也不对外公开发行（因为没有对外发行刊号）。

真正合适孩子的东西他必然不会回绝，他回绝的，要么是作品本身不敷好，要么是和他的浏览才气不婚配。

前几年有一名叫李路珂的女孩一度被人们存眷。她两次跳级，十五岁就考上了清华，二十岁攻读清华大学修建学博士。当人们都用对待天赋的目光看她时，她父亲却说，女儿并非智力超凡，她与别人的辨别只是在于：当别人的孩子正在冒死去读去背一些无关紧急的、最多只能供翻翻罢了的笔墨（首要指语文讲义）时，我在让孩子读《论语》《孟子》《古文观止》等典范作品。

看过一本书叫《我们如何学语文》，内里有当代七十多位着名科学家、学者、作家等撰写了本身暮年语文学习的经历，按作者们出世或肄业的年代，全书从二三十年代到六七十年代分为四个部分。我从书中发明一个风趣的征象――凡五十年代之前的学界泰斗们，他们对本身当年的语文学习全都充满温情的回想。他们的语文学习内容，根基上都是中汉文明千百年来传播下来的典范名章；他们几近都碰到一个或几个学养丰富的语文西席，从最后的语文学习中获得了完美的说话和思惟的滋养；都必定地以为暮年的语文学习为他们平生的奇迹及做人奠定了杰出的根本。比方，有人问中国科学院院士杨叔子先生，为甚么能成为院士，有甚么小我身分。他答复说：“首要的身分之一，是人文文明，中华民族的优良传统文明、中国语文起了首要的、直接或直接的感化。”[9]

我见过一名家长，她很重视孩子的浏览，从孩子在幼儿园时就开端讲安徒生童话，孩子上小学问字后让孩子读插图本的安徒生童话，孩子上初中后，她又买来了厚厚的一本纯笔墨的安徒生童话选集和诺贝尔奖获奖作家散文选。成果可想而知，孩子“不好好读课外书了”。