第19章 把学习做成轻松的事(8)[第1页/共4页]

从西席的语文素养上看，多年来僵化而单一的讲授体例，使语文西席这个群体的专业素养大大退化，“语文西席”这个角色所表示的学科素养是如此惨白。我亲耳听到一名校长在谈到一个西席的事情安排时说：“教不了别的，还教不了语文吗！”

如果黉舍教诲中没能为孩子们供应充足的浏览前提，课外浏览就必然要在家庭中补足。

陶先生还说：“有人说，中国文人是蛀书虫。但是教科书连培养蛀书虫的力量也没有。蛀书虫为甚么蛀书，因为书中有好吃的东西，使它吃了又要吃。吃教科书如同嚼蜡，吃了一回，再不想吃第二回。”陶先生在几十年前抨击的征象并未改良，且愈演愈烈。

从很多人的经历及各种资猜中能够归纳出，学好语文有很多要素，但最核心最底子的体例就是浏览，在语文学习上没有浏览量的沉淀是不成行的。

当代闻名作家孙郁曾做过一段时候中学西席，他从本身在七十年代接管的语文教诲和厥后当西席的经历中，对语文教诲深感绝望。可到他的女儿长大上学了，他有一回翻女儿的讲义，大吃一惊，他曾经教过的令他绝望的篇章在女儿的教科书里比比皆是。[13]

此次，“一件风趣的事”变成了如许：踢球时有个同窗碰伤了腿，他就停止踢球，把这个同窗护送到医务室包扎伤口，又把同窗送回家中，感受做了件功德，以为这是件风趣的事。这篇文章的字数写得比较少，叙事粗糙，有种无病嗟叹的造作。教员给出的成绩是72分。

国度每年为中小学图书馆扶植投入大笔资金，可很多黉舍的图书馆只不过是阁楼顶上落满灰尘的一只旧纸箱――仅仅是提及来有那么个东西，实际上跟黉舍的平常讲授糊口毫不相干。孩子们一向处于“浏览贫苦”中，黉舍语文教研会的会商主题常常是“如何讲好浏览课”。

浏览窘蹙的人，必然是说话窘蹙的人，同时也是思惟窘蹙的人。如果我们想让孩子学好语文，却冷视他的课外浏览，这比如给一个本该喝一杯奶的孩子只预备了一匙奶，让一个想学泅水的人进浴盆试水一样。

陶行知在七十多年前就攻讦说：“中国的教科书，不但没有把最好的笔墨收出来，并且用琐细的笔墨做中间，每课教几个字，传授一点琐细的知识。我们读《水浒》《红楼梦》《鲁滨逊漂流记》一类的小说时，读了第一节便想读第二节，乃至从凌晨读到早晨，从夜晚读到天亮，要把它一口气看完才感觉痛快。以琐细笔墨做中间的教科书没有这类分量。”他把这类教科书比方为“没有维他命的菜蔬”和“上等白米”，“吃了叫人害脚气病，寸步难行”。[12]

和语文课本同步下发给教员们的“语文讲授参考书”早已规定了如何解读每一课。当代闻名教诲家、特级西席李镇西博士攻讦现在的语文课成为思惟独裁的场合：“学《孔乙己》只能了解是对封建科举轨制的攻讦；学《荷塘月色》只能了解这是朱自清对大搏斗的无声抗议……门生的心灵被紧紧地套上精力桎梏，哪有半点缔造的精力空间可言？”[15]

语文讲授鼎新是个弘大课题，需求深切研讨，任何个别都没法给出权威答案。但我们毕竟有一些有效的经历，能够应用于当下的学习糊口中，获得较着的结果。

大多数家长和西席做不到像李路珂的父亲或魏墨客那样，有勇气并有才气让孩子甩开语文课本来学习，但我们起码不要唯课本是从。起首熟谙到学语文不是学语文讲义，然后才气大胆地把课外浏览引进孩子的学习中。

语文讲义上常常有很多当代文背诵要求。因为当代文是口语化的东西，它在笔墨上是开放的，不像古典文学那样词句松散。而要孩子背诵的，多数是一些很平常的段落，底子达不到“增一字则多，减一字则少”的地步，但考核时却要求一个字、一个标点都不能错。把一个开放的东西背出松散来，孩子们唯恐出错，比如不能把“狠狠打了他一下”背成“狠狠地打了他一下”――仅仅是多了一个可有可无的“地”字，那也不可。每一个标点都要死死记着……背诵的目标只是为了“精确”，而不是为了体悟，不是为了把典范刻进影象和思惟中，只是为了考卷上不丢分。手腕和目标在这里被完整搅散了。