第5章 如何提高爱的质量(2)[第4页/共4页]

比方，大人手里拿一个筹办给孩子的东西，却不痛快地给他，而是提前提，让孩子说一句蜜语甘言，如果孩子不肯说，就做出要把东西拿走不给的模样，直到孩子说了，才对劲地把东西递给孩子。另有的大人以恐吓孩子取乐，看到小男孩，就做出要找把刀子割男孩的小鸡鸡之类的行动。或者看一个小女孩极喜好她的布娃娃，就把布娃娃藏起来，说丢了或被别人拿走了，直到小女孩急得大哭，大人才拿出来。

当代都会糊口中，上面那些玩弄孩子的详细做法能够未几见了，但人们玩弄孩子的思惟体例还很遍及，孩子在很多场合下仍然是被玩弄的工具。这些玩弄行动大要上看已不那么粗鄙，但它们与上面那些玩弄行动的蛮横本质是类似的，都包含了对孩子的不尊敬和不谅解。

大人能够会想：桌子碰了孩子，我不过是打打桌子，桌子又不晓得疼，这有甚么，我没教孩子打人啊。实在，在孩子看来，万物同物，对一棵草说话与对一小我说话一样，对一张桌子的态度与对一小我的态度一样。偶然候，一个小女孩对敬爱的布娃娃的豪情毫不减色于她对同胞姐姐的豪情。纯真如一张白纸的孩子，任何事情于他来讲都是全新的，任何经历在他这里都是体验和学习。

这时，阿谁口齿聪明的老三打圆场说：“她是感觉老五好，才哭了。”观众又一次被老三的“解释”逗笑了。

接下来，主持人拿上来一个非常标致的书包，说只要这一个书包，问孩子们给谁。孩子们明显都被这个书包吸引，他们看这书包的眼神充满了巴望，内心必然都很想获得这个书包。但是，他们刚才已有被贴上坏标签的经历，因而都想表示得好，就开端了相互谦让，都说给别人，没有一小我敢说给本身。指来指去，最后决定给老迈。老迈拿到书包很欢畅，其他几个孩子的绝望是显而易见的。老迈或许在一刹时感到不当，咬咬牙让给了老五——这倒有些出人料想。合法主持人嘉奖她时，小女人一下哭了，万分失落和委曲。主持人故作惊奇地问她为甚么要哭，孩子哭得说不出话来。

“玩弄”孩子，则是成人居高临下地操纵孩子的老练，用心让孩子犯弊端、抽泣和惊骇，目标是逗大人欢畅，给孩子带来的是热诚、担忧和失落。