实在，中国教诲几千年来都是精英教诲走向。如“万般皆下品，唯有读书高”和“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”中国人有关读书的成语有二三十个，如“吊颈砭骨”、“凿壁偷光”、“莹窗雪案”、“黄卷青灯”和“十年寒窗”等，满是苦读苦修的内容和故事，却很难找到有关欢愉方面的成语和故事。而西方的教诲讲究的是欢愉和鼓励。固然中国在教诲方面也在尝试着欢愉教诲体例，但却老是显得生硬和勉强。因为中国教诲的压力如此之大，孩子们如何能欢愉得起来？即便有欢愉，也是少数人的欢愉。
中国孩子过早地接受学习的承担，固然在知识程度方面显出了一些上风，但是，也让中国孩子在目力和安康方面支出了沉重的代价。实在，更大的代价则是藏在孩子们的心中。过量和太重的承担让很多孩子落空了学习的兴趣，乃至落空了童年的欢愉。目前的中国的教诲形式是精英教诲形式，不是大众化的教诲形式。它不竭的用一些超出很多孩子接管才气的知识淘汰着一批又一批的门生，让他们尝试着失利的懊丧和无法。
但是，厥后一想，中国千千万万的家庭都是浅显家庭，有多少是书香家世和繁华家庭？并且在我们平常糊口中，那些书香家世和繁华家庭出世的孩子不也和我们一样普浅显通。特别是畴昔那种年代，人们连饭都吃不饱，哪还考虑甚么早教和熏陶？
当时，看到这篇文章以后，我第一个感受就是本身的运气不好，没有生在书香家世或是富朱紫家的家中。因为我的父亲是普通的铁路工人，而我的母亲是职工家眷，他们都是大字不识一个的老一代人。他们尽管我们有吃有喝就行了，向来都不问我们学习如何，更不会给我们教诲和熏陶。以是，我既没有上过幼儿园，更没获得过胎教的熏陶。有很长一段时候，我都把本身人生的不胜利归咎在输在了起跑线上。