首页 > 听见画的声音 > 第11章 培训

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田义手中转着笔,细细揣摩着,对本身的讲课目标有了必然体味。但这段话很笼统,应当掌控如何的度、到底如何展开?他正想持续看下去,寻觅答案,可本日讲课西席,黉舍糊口适应课教研组组长王家伦教员,已翻开多媒体课件,筹办开讲。

其次,特别黉舍的课程,非论详细到哪门课,都环绕“糊口”“适应”展开,换言之,这些特别孩子的学习第一要义,就是糊口适应。因为他们本身存在着分歧程度的糊口适应题目,如糊口不能自理、说话交换停滞、认知服从不全等。

“汪汪!”

但是,出于专业本能,田义率先翻到第119页——绘画与手工课程标准。

在这一篇章的媒介里,一段简练凝练的话,起首映入视线。

培训第四天和第五天,主题都是糊口适应课,从培训学时安排上,就让人感到当课程的首要性。这门课是要遵守门生认知的规律,以门生糊口为根本,环绕小我、家庭、黉舍、社会等糊口范畴,旨在培养门生糊口自理、处置简朴家务劳动、自我庇护和适应社会的才气。

在培智教诲里,绘画与手工课的课程性子包含视觉性、活动性、人文性、愉悦性。课程根基理念则是:面向全部、存眷差别;激起兴趣,重在参与;联络糊口,存眷文明;激起潜能,改良服从。

第一,要以学习活动体例分别学习范畴,重视综合性和切磋性。

田义不得不翻到呼应页面,细心聆听并做条记,恐怕错太首要内容,今后事情时轻易两眼一争光。

绘画与手工课程,是培智黉舍任务教诲课程体系中的首要构成部分。该课程通过应用各种东西和质料,采纳外型、色采、构图等艺术手腕完成作品的制作,旨在促进门生的手眼调和,培养他们的视觉、察看、绘画与手工制作才气,生长审美情味,进步审美才气,终究促进门生适应糊口、融入社会。

只是,他仍然很猜疑,设想得再饱满,实际会不会过于骨感?要求的讲授内容并不难,难的是面对那样一群孩子,该如何才气实现讲授过程?如果完整得不到等候的回应,他又该如何调剂,如何持续下去呢?

如是想着,几天下来,田义只觉脑瓜子生疼。哪怕课程标准上列出的学习内容清楚了然、浅显易懂,但他一想到此后能够面对的实际状况,倍觉压力山大。

三学段,四学习范畴,两两交叉,换言之,在课程内容的要求上,有12部分的内容需吃透,洋洋洒洒共十页。田义就如许一一细读,并通过画思惟导图的体例停止梳理,分清分歧年级的美术课讲授内容。

白日里,田义含着“苦果”当真学习,拓展对特教的认知。早晨回家后,遛完狗,便主动研读绘画与手工课程部分。倒不是因为他有多酷爱这份奇迹,而是如同他在口试中所讲,本身是个固执的人,决定了做甚么,就会极力去做。以是,别的课程临时非论,可特教美术课有如何的要求,他必须第一时候详细研讨。

培训第三天,主谈糊口数学课,这门课主如果包含培智黉舍门生能把握的、必须的、和糊口密切相干的、根基的数学知识与技术。该课程是促进门生思惟生长、知识学习和糊口技术构成的首要东西。

培训课遵循《课程标准》里的十部分内容,一一停止讲授。

光从字面描述看,没甚么特别,直到持续往下翻,看到课程设想思路时,田义才对如何上特别教诲黉舍的美术课,有了更直观的熟谙。

培训第二天,环绕糊口语文课,这门课是要培养门生的相同才气,使他们具有根基的适应糊口的听、说、读、写才气,进步文明素养,开端构成精确的三观。东西性、人文性、糊口性不异一,是该课程的根基特性。

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